الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في العلوم النفسية والتربوية

Artificial Intelligence : Applications in Psychology and Educational Sciences

المركز الديمقراطي العربي23. يونيو 2025

6٬077 9 دقائق

من أجل تأسيس التواصل والتفاعل بين الثقافات المختلفة وتشكيل مجتمع علمي يضم باحثين من المحيط إلى الخليج إضافة لمعالجة المشاكل الحضارية المشتركة.

ضمن هذا السياق يسعدنا في #المركز_الديمقراطي_العربي ومقره ألمانيا – برلين في الشراكة مع :-

جامعة السليمانية – العراق
جامعة النيل الأبيض – السودان
جامعة فزان – ليبيا
المركز الليبي للدراسات الثقافية- الهيئة الليبية للبحث العلمي – ليبيا
Demokratisches Deutsches Zentrum für MENA-Studien, Berlin, Deutschland

تنظيم المؤتمر الدولي العلمي الموسوم بـ : الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في العلوم النفسية والتربوية

يوم 27 – 28 / 10 / 2025 حضورياً في مدينة القاهرة & تقنيَّة التَّحاضر المرئي ( اون لاين )

رئاسة المؤتمر : –

د. علي عبودي نعمه مدير المركز الديمقراطي العربي – العراق
د. وسام بن شيخة – المركز الديمقراطي العربي – تونس

الرئاسة الشرفية : –

أ. د. كوسار محمد علي مراد – رئيس جامعة السليمانية – العراق
أ.د المهدي ميلاد الجدي – رئيس جامعة فزان – ليبيا
أ.د.الشاذلي عيسى حمد عبد الله – مدير جامعة النيل الأبيض – السودان
د.قمر الدولة عبدالمطلب احمد عبدالمطلب – نائب مدير جامعة النيل الأبيض – السودان
أ.د. صلاح محمد إبراهيم أحمد – جامعة النيل الأبيض – كلية الاقتصاد والدراسات المصرفية – السودان
أ.د نصرالدين البشير العربي – مدير المركز الليبي للدراسات الثقافية- الهيئة الليبية للبحث العلمي – ليبيا
أ. عمار شرعان – رئيس المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

هيئة المؤتمر: –

رئيس اللجنة العلمية : أ. د. سوزان صابر حيدر – عميد كلية الإدارة والاقتصاد- جامعة السليمانية – العراق
نائب رئيس اللجنة العلمية : د. عمر بن عيشوش، مركز البحث في العلوم الإسلاميّة والحضارة الأغواط. الجزائر
رئيس لجنة التنسيق : د. احمد جاسم فاخر – مدير ادارة الأعلام – المركز الديمقراطي العربي، ألمانيا – برلين
رئيس اللجنة التحضيرية : د. أحمد بوهكو – المركز الديمقراطي العربي، ألمانيا – برلين
رئيس اللجنة التنظيمية : د. كريم عايش – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين
رئيس المالية والإدارة : أ. امال السيد ابراهيم – المركز الديمقراطي العربي – مصر – القاهرة

ديباجة المؤتمر :-

في ظل التحوّلات المتسارعة التي يشهدها العالم المعاصر، لم يعد الذكاء الاصطناعي مجرّد إنجاز تقني، بل غدا إطارًا معرفيًا يعيد تشكيل الفضاءات الإدراكية والنفسية والتربوية، فارضًا نفسه كفاعل مركزي في عمليات اتخاذ القرار، وبناء المعرفة، وإعادة توجيه العلاقة التربوية برمّتها. لم تعد ممارسات التعليم والتكوين بمنأى عن تأثيره، بل باتت في صلب مجالات اشتغاله، من خلال تصميم بيئات تعلّم متكيّفة، وتطوير أدوات تقييم ذكية، وتفعيل أنظمة دعم نفسي افتراضية، ما يستوجب مقاربة نقدية لتحديد رهانات هذا التغيير وحدود. في هذا السياق، يشير باحثون في معجم “العلوم المعرفية: علوم الأعصاب، علم النفس، الذكاء الاصطناعي، اللسانيات، الفلسفة” : إلى أنّ الذكاء الاصطناعي، باعتباره جزءًا من العلوم المعرفية، “يتيح إمكانات غير مسبوقة لفهم آليات التفكير والتعلّم، لا سيما حين يُوظَّف بالتكامل مع علوم الأعصاب وعلم النفس المعرفي”[1] (Houdé et al, 2004). فالآلة، حين تُبرمج لمحاكاة نماذج الاستدلال البشري أو تحليل الخطاب العاطفي، لا تكتفي بمعالجة المعطيات، بل تنخرط في إنتاج معرفة تشاركية تتقاطع مع الأبعاد النفسية للمتعلم. غير أنّ هذا التوسّع في الأدوار يولّد إشكاليات عميقة. فمن جهة، يطرح التعلّم المدعوم بالذكاء الاصطناعي تساؤلات جوهرية حول التحوّل في وظيفة المربّي، وتغيّر طبيعة العلاقة البيداغوجية، مما يستدعي مراجعة أنماط التفاعل في الفضاء المدرسي والتكويني. ومن جهة أخرى، فإنّ حضور وسائط ذكية تُحاكي التعاطف أو تُقدِّم الدعم النفسي، يُحيل إلى تساؤلات دقيقة حول مصداقية العلاقة الإنسانية، وحول أثر هذه المحاكاة على النمو العاطفي والسلوكي، خاصة في المراحل العمرية الحرجة. و”تزداد هذه التساؤلات عمقًا وأهمية في ضوء القراءات المعمّقة في علم النفس المعرفي”[2] التي يقدّمها كلّ من (Collins & Smith, 1988).

فالتعلم لا يُختزل في نقل المعلومة أو تحليل الأداء، بل يتجذّر في السياقات الاجتماعية والانفعالية للمتعلم، وهي أبعاد يصعب تمثيلها تقنيًا دون تقييدها أو تبسيطها. لذا، فإنّ الذكاء الاصطناعي، رغم قدراته الفائقة في تحليل البيانات والتنبّؤ بالأنماط، يظل في حاجة إلى توجيه بيداغوجي وإنساني يضمن ألا تتحوّل البيئات التعليمية إلى فضاءات معيارية جامدة أو متحيّزة. تأسيسًا على ذلك، فإنّ التفكير في إدماج الذكاء الاصطناعي في العلوم النفسية والتربوية لا يمكن أن ينفصل عن مراجعة فلسفية لقيم الإنصاف، والرعاية، والحرية في التعلّم. كما يستوجب تطوير أطر أخلاقية واضحة تنظّم استخدام الخوارزميات في تقييم الأفراد، وتحدّ من مخاطر التحيّز أو التنبّؤ الجائر، بما يضمن تكاملًا خلاقًا بين التقنية والذات الإنسانية. وعليه، فإنّ الرهان المعرفي اليوم لا يكمن في معارضة الذكاء الاصطناعي أو تبنّيه بلا شروط، بل في بلورة مقاربة نقدية ومتكاملة تعيد التفكير في الوظائف النفسية والتربوية في ضوء تحولات الذكاء الاصطناعي، مستندة إلى مرجعيات معرفية راسخة ومتقاطعة.

[1] Houdé, O., Kayser, D., Koenig, O., et al. (2004). Dictionary of Cognitive Science: Neuroscience, Psychology, Artificial Intelligence, Linguistics, and Philosophy. Routledge.

أهداف المؤتمر: –

يهدف هذا المؤتمر الدولي إلى تسليط الضوء على التداخلات الحيوية بين الذكاء الاصطناعي، والعلوم النفسية، والعلوم التربوية، باعتبارها مجالات تكاملية تساهم بشكل متبادل في فهم الإنسان وتطوير قدراته. حيث يمنح الذكاء الاصطناعي أدوات تحليلية متقدمة لفهم السلوك والعمليات العقلية، في حين توفر العلوم النفسية والتربوية الأطر النظرية والتطبيقية التي توجه هذه الأدوات نحو دعم رفاهية الإنسان وتنمية مهاراته المعرفية والاجتماعية.

يركز المؤتمر على استكشاف إمكانيات دمج هذه التخصصات لتحسين جودة التعليم، وتعزيز الصحة النفسية، وصياغة مهارات المستقبل، مع الوقوف عند التحديات الأخلاقية والقانونية والاجتماعية التي تفرزها هذه التحولات التكنولوجية المتسارعة. كما يستعرض المؤتمر تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مجالات الإبداع الفني، التأطير البيداغوجي، والابتكار الرقمي، مسلطًا الضوء على إعادة تشكيل العلاقة بين الإنسان والتكنولوجيا ضمن أطر تربوية وجمالية مبتكرة.

يدعو المؤتمر الباحثين والمختصين إلى تقديم أوراق بحثية، تجارب ميدانية، دراسات نقدية، ومشاريع تطبيقية تسهم في إثراء النقاش العلمي حول هذه المحاور المحورية. ويُرحب بالمساهمات من مختلف الحقول المعرفية، بما في ذلك علم النفس، علوم التربية، علوم الأعصاب، الفلسفة، القانون، الإعلام، التكنولوجيا، الطب، الفنون البصرية، الموسيقى، التصميم، والهندسة المعمارية، بغية بلورة رؤى متعددة التخصصات تُثري فهم التحولات المعرفية والسلوكية والتربوية التي تحدثها تقنيات الذكاء الاصطناعي، وتدعم بناء مستقبل إنساني مسؤول ومبدع.

محاور المؤتمر: –

المحور الأول: الذكاء الاصطناعي وتحوّلات الفعل التربوي

إعادة تشكيل العلاقة البيداغوجية في ظل الوسائط الذكية
أنماط التفاعل الجديدة بين المتعلم والمربّي والآلة
الذكاء الاصطناعي والتعليم المتكيّف: من التخصيص إلى الفردنة
مقاربات نقدية لتأثير أدوات التقييم الذكية على الإنصاف التربوي

المحور الثاني: الأبعاد النفسية للعلاقة بين الإنسان والآلة

الذكاء الاصطناعي ومحاكاة المشاعر: حدود التعاطف الاصطناعي
تأثير الخوارزميات على النمو العاطفي والمعرفي للأطفال والمراهقين
دور الأنظمة الذكية في دعم الصحة النفسية: جدوى التدخلات الافتراضية
المفارقة بين الذكاء الانفعالي الإنساني والنمذجة الحسابية للعواطف

المحور الثالث: مدارات الإدراك والتعلّم بين الدماغ والآلة

الذكاء الاصطناعي في ضوء علم النفس المعرفي وعلوم الأعصاب
إمكانات الذكاء الاصطناعي في فهم آليات الانتباه، الذاكرة، واتخاذ القرار
النماذج الحسابية في تفسير التعلم مقابل النماذج البشرية
علم النفس المعرفي وتحديات التمثيل الاصطناعي للوعي

المحور الرابع: الحوكمة الأخلاقية للذكاء الاصطناعي في التربية والنفس

أخلاقيات تصميم الخوارزميات في الفضاءات التربوية
التقييم الآلي والتنبّؤ السلوكي: المخاطر والتحيّزات
الإطار القانوني والمعياري لحماية المعطيات الشخصية والنفسية
من الإنصاف إلى العدالة الخوارزمية: مداخل فلسفية

المحور الخامس: الذكاء الاصطناعي والسياسات التعليمية والنفسية

مآلات السياسات العمومية في ظل دمج الذكاء الاصطناعي
الأدوار الجديدة للمربّي والاختصاصي النفسي في المدرسة الرقمية
مستقبل التكوين والتعليم العالي في ضوء الذكاء الاصطناعي
آفاق التنمية المهنية للفاعلين التربويين والنفسيين

المحور السادس: مقاربات نقدية وفلسفية للذكاء الاصطناعي

الذكاء الاصطناعي كتقنية للسلطة أم أداة للتحرر؟
الإنسان/الآلة: جدلية الهوية والاختلاف في التربية
التربية على الذكاء الاصطناعي: نحو بناء وعي نقدي لدى المتعلمين
الذكاء الاصطناعي والذات الإنسانية: قراءة بين العلم والفلسفة

المحور السابع: الذكاء الاصطناعي والمقاربات السوسيولوجية والثقافية

الذكاء الاصطناعي وإعادة تشكيل البنية الاجتماعية للتعلّم
أثر تقنيات الذكاء الاصطناعي على الهوية الثقافية والتنشئة الاجتماعية
العدالة التعليمية في ظل الفجوة الرقمية والتمييز الخوارزمي
الذكاء الاصطناعي والسلوك الجمعي: مداخل من علم الاجتماع التربوي

المحور الثامن: الذكاء الاصطناعي والإعلام الرقمي في التربية والنفس

استخدام الذكاء الاصطناعي في تصميم المحتوى التعليمي الإعلامي
الخوارزميات والتلاعب بالتصورات النفسية لدى الأطفال والمراهقين
الذكاء الاصطناعي وتأثير المنصات الرقمية على الصحة النفسية
إعلام الذكاء الاصطناعي والتربية على الوعي الرقمي

المحور التاسع: التطبيقات الطبية والبيولوجية في دعم الصحة النفسية والتعليمية

الذكاء الاصطناعي في تشخيص الاضطرابات النفسية والتعلّمية
تقنيات التعلّم الآلي في تتبّع الأداء العصبي والمعرفي
الواجهات العصبية/الرقمية: آفاق الدمج بين الدماغ والحاسوب في التربية الخاصة
الذكاء الاصطناعي والصحة النفسية المدرسية: تطبيقات واستراتيجيات التدخّل

المحور العاشر: الذكاء الاصطناعي والفنون التعبيرية في خدمة التربية النفسية

الفن التوليدي والذكاء الاصطناعي كأدوات علاجية نفسية
تقنيات الواقع الافتراضي/المعزّز في تنمية المهارات الاجتماعية والانفعالية
التفاعل الإبداعي بين المتعلّم والآلة: حدود الفن التربوي
الذكاء الاصطناعي وتربية الذائقة الجمالية في المدرسة الرقمية

المحور الحادي عشر: التربية الرقمية وقوانين حماية الطفل والبيانات

حماية المتعلّم في البيئة الرقمية: بين التشريع والممارسة
الذكاء الاصطناعي وحقوق الطفل في السياق التربوي
الخصوصية النفسية والمعطى الشخصي: التحديات القانونية في البيئة الذكية
أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المؤسسات التربوية والرعائية

المحور الثاني عشر: استراتيجيات التدريب والتكوين في عصر الذكاء الاصطناعي

تكوين المعلّمين والاختصاصيين النفسيين لاستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي
تطوير المناهج الأكاديمية لإدماج الذكاء الاصطناعي في علوم التربية
نماذج تعليمية مبتكرة قائمة على الذكاء الاصطناعي
التعلّم مدى الحياة في العصر الذكي: فرص وتحديات

شروط المشاركة : –

تدعو الهيئة المنظمة للمؤتمر الدولي كافة الباحثين والأكاديميين والأساتذة والمختصين والمهتمين بإرسال مداخلاتهم ذات العلاقة بأحد محاور المؤتمر؛
تتضمن المداخلة المرسلة: اسم الباحث الكامل، اسم الجامعة، البلد وعنوان الاتصال (البريد الإلكتروني ضروري للتواصل مع الباحث)؛
إمكانية المشاركة بمداخلة مشتركة ( ثنائية أو ثلاثية )؛
تقبل البحوث باللغات التالية: الألمانية، الإنجليزية، العربية، الفرنسية.

شروط وضوابط النشر – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا-برلين :-

أن تكون المداخلة في حدود 15 صفحة بما في ذلك قائمة المراجع والجداول والأشكال والصور؛
أن يتبع المؤلف الأصول العلمية المتعارف عليها في إعداد وكتابة البحوث وخاصة فيما يتعلق بإثبات مصادر المعلومات وتوثيق الاقتباس واحترام الأمانة العلمية في تهميش المراجع والمصادر؛
تتضمن الصفحة الأولى للمقال: العنوان الكامل للمقال بلغة تحرير البحث وترجمة لعنوان المقال باللغة الإنجليزية، كما تتضمن اسم الباحث ورتبته العلمية، والمؤسسة التابع لها، الهاتف، والفاكس والبريد الالكتروني وملخصين (في حدود 200 كلمة للملخصين مجتمعين)، حيث لا يزيد عدد أسطر الملخص الواحد عن 10 أسطر بخط 14 traditional arabic للملخص العربي و 12 Times New Roman للملخص باللغة الإنجليزية (على أن يكون أحد الملخصين باللغة العربية)؛
تكتب المادة العلمية المحررة باللغة العربية: بخط نوع traditional arabic مقاسه 14 بمسافة 1.00 بين الأسطر، بالنسبة للعناوين تكون Gras؛
تكتب المادة العلمية المحررة باللغات الأجنبية: بخط نوع Times New Roman مقاسه 12 بمسافة 1.00 بين الأسطر، بالنسبة للعناوين تكون Gras؛
هوامش الصفحة للمقال المحرر باللغة العربية: الأيمن 3 سم وباقي الاتجاهات 2 سم؛
هوامش الصفحة للمقال المحرر باللغة الأجنبية: الأيسر 3 سم وباقي الاتجاهات 2 سم؛
رأس الصفحة 1.5، أسفل الصفحة 1.25؛
يجب أن يكون المقال خاليا من الأخطاء الإملائية، النحوية واللغوية قدر الإمكان.
بالنسبة للدراسات الميدانية ينبغي احترام المنهجية المعروفة كاستعراض المشكلة، والإجراءات المنهجية للدراسة، وما يتعلق بالمنهج والعينة وأدوات الدراسة والأساليب الإحصائية وعرض النتائج ومناقشتها؛
تتبنى المجلة نظام توثيق الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA)، ويشار إلى المراجع داخل المتن بذكر الاسم الكامل للمؤلف ثم سنة النشر والصفحة بين قوسين،
إدراج قائمة المراجع في نهاية البحث بصفة أتوماتيكية: المؤلف، عنوان الكتاب، الجزء دار النشر، (الطبعة إن وجدت)، مكان النشر، البلد، والتاريخ؛
يحق لهيئة المؤتمر إجراء بعض التعديلات الشكلية على المادة المقدمة متى لزم الأمر دون المساس بالموضوع؛

يقوم الباحث بإرسال البحث المنسق على شكل ملف مايكروسوفت وورد، إلى البريد الإلكتروني: –

dr.w.benchikha@democraticac.de

مزايا المشاركة:

يتم منح دعوة لكل باحث تم قبول مداخلته ويرغب في حضور فعاليات المؤتمر؛
يتم منح المشاركين شهادة مشاركة، موقعة ومختومة من : –
#المركز_الديمقراطي_العربي ومقره ألمانيا – برلين
جامعة السليمانية – العراق
جامعة النيل الأبيض – السودان
جامعة فزان – ليبيا
المركز الليبي للدراسات الثقافية- الهيئة الليبية للبحث العلمي – ليبيا
Demokratisches Deutsches Zentrum für MENA-Studien, Berlin, Deutschland
تنشر أبحاث المؤتمر المميزة في مجلة المؤتمرات الدولية العلمية – مجلة دورية دولية علمية محكمة صادرة عن المركز ألمانيا-برلين؛
تنشر باقي الأبحاث في كتاب علمي محكم يحمل الرقم الدولي المعياري ” ISBN 978-3-xxx “ الصادر من ألمانيا يضم أعمال المؤتمر؛
يتم ارسال نسخة إلكترونية من نشر فعاليات المؤتمر عبر البريد الإلكتروني للمشارك؛

رسوم وحقوق المشاركة:

يقع على الباحث المشارك التكفل بمصاريف تنقله وإقامته مع إمكانية أن تتكفل الجهة المستقبلة فقط بعملية الحجز الفندقي لمن يطلبها (كل مشارك ترسل له استمارة الحجز الفندقي، على أن يكون تواصله مع إدارة الفندق، ويتم دفع تكاليف الحجز عند الحضور مع الاستفادة من نسبة خصم متفق عليها مع ادارة الفندق؛ .
يقع على الباحث المشارك بمداخلة تسديد لزوم مبلغ مالي 150 يورو المشاركة حضورياً ، تتضمن تكلفة توفير حجز قاعة انعقاد المؤتمر؛ إضافة إلى منحه نسخة إلكترونية من المجلة أو كتاب وقائع أعمال المؤتمر إضافة إلى شهادة تثبت مشاركته؛
يقع على الباحث المشارك بمداخلة تسديد لزوم مبلغ مالي 100 يورو المشاركة عن بعد ( أون لاين ) ، تتضمن منح المشارك نسخة إلكترونية من المجلة أو كتاب وقائع أعمال المؤتمر إضافة إلى شهادة تثبت مشاركته؛ ولايمكن تحويل المشاركة من حضوريا الى أون لاين او بالعكس بغد استلام دعوة المشاركة.

ملاحظات جد مهمة :-

نؤكد على أن الدعوة للمشاركة بورقة بحثية، كما نعتذر عن ارسال دعوة حضور للغير مشاركين بورقة بحثية؛
نعتذر بشكل نهائي عن ارسال دعوة حضور المؤتمر للمرافق أيا كانت صلته (زوج – زوجة – أبناء … الخ)؛
ضروري أن يرفق الباحث إيصال دفع رسوم المشاركة في المؤتمر (بدون خصم تكاليف التحويل) ؛
في حال تم قبول مشاركة الباحث حضور المؤتمر، يتعين على المعني ضرورة إرسال ملخص البحث محرر باللغة الإنجليزية وعنوان البحث بترجمة صحيحة لكي يدرج ضمن الدعوة وصورة من جواز السفر (للتأكيد على كتابة الاسم بشكل صحيح) والسيرة الذاتية باللغة العربية وتفضل في باللغة الإنجليزية ؛
إدارة المركز الديمقراطي العربي غير مسؤولة في حال تم رفض منح التأشيرة لأي سبب خاص من السلطات المصرية، وفي هذه الحالة تكون مشاركة الباحث عن بعد ( أون لاين ) ؛
استلام دعوة المشاركة، تعني أن المشارك قد اطلع على هذه الشروط وأقر بها.

تواريخ مهمة: –