البيئة المدرسيّة وجودة التّعليم: أيّة علاقة؟
School environment and quality of education: What is the relationship
اعداد : د. مصباح الشيباني* أستاذ باحث في علم الاجتماع بمركز الدّراسات والبحوث الاقتصادية والاجتماعية ــ تونس
المركز الديمقراطي العربي : –
- المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد التاسع والعشرون حزيران – يونيو 2025 ,المجلد 8 مجلة فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين.
- تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.
للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :-
ملخص:
يبدو أنّ “التّجارب الإصلاحية” للتّعليم التي انخرطت فيها أغلب دول العالم منذ بداية التّسعينيات من القرن الماضي لم تحقّق تغييرات نوعيّة في المشهد التّربوي والتّعليمي، حيث لم تكن نتائجها ذات تأثيرات تجديديّة فعليّة لتحقيق الجودة في مستوى مخرجاتها. فقد فشلت هذه الدّول في إحداث تغييرات بنيويّة عميقة في قوانينها وسياساتها التعليميّة وفي اختيار معايير تنظيمية جديدة لمؤسّساتها وفق مقاربة استراتيجية وطنيّة، فظلّت تعاود انتاج الأزمات والاخفاقات ذاتها بأشكال مختلفة.
Abstract
It seems that the ‘reform experiments’ in education that most countries of the world have engaged in since the 1990s of the last century have not achieved qualitative changes in the educational landscape, as their results have not had any real impact on achieving quality in their outcomes. These countries have failed to make profound structural laws and policies, or to adopt new regulatory standards for their institutions based on a national strategic approach. Instead, they have continued to reproduce the same crises and failures in various forms.
