العدالة التربوية-التعليمية : دعامة لمؤسسة نموذجية مستقبلية

المركز الديمقراطى العربى12. ديسمبر 2022

4٬728 8 دقائق

من أجل تأسيس التواصل والتفاعل بين الثقافات المختلفة وتشكيل مجتمع علمي يضم باحثين من المحيط إلى الخليج إضافة لمعالجة المشاكل الحضارية المشتركة.

ضمن هذا السياق يسعدنا في #المركز_الديمقراطي_العربي ومقره ألمانيا – برلين في التعاون مع :

جامعة بنغازي – ليبيا
Demokratisches Deutsches Zentrum für MENA-Studien, Berlin, Deutschland

تنظيم الـمؤتمـر الـدَّولـي العلمي تحت عنوان: –

العدالة التربوية-التعليمية : دعامة لمؤسسة نموذجية مستقبلية

ايام 13– 14 / 05 / 2023 م اقامة المؤتمر بواسطة تقنيَّة التَّحاضر المرئي عبر تطبيق Zoom

ملاحظة : المشاركة مجانا بدون رسوم

رئيس المؤتمر : د. نورالدين أرطيع، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية، الرباط_ المغرب

هيئة المؤتمر :-

رئيس اللجنة العلمية : د. عبد الكريم شباكي – جامعة محمد الخامس، الرباط_ المغرب
رئيس الهيئة الأستشارية : د. عزيز أوسو، جامعة محمد الخامس، المدرسة العليا للأساتذة، الرباط- المغرب
مدير المؤتمر :د. أحمد أوزي، خبير تربوي، جامعة محمد الخامس، الرباط- المغرب
المنسق العام : د. محمد الدريج، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب
رئيس لجنة المتابعة : د. خليل الخطيب، جامعة صنعاء، اليمن.
التنسيق والنشر : د.حنان طرشان – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين
مدير ادارة النشر : د. ربيعة تمار – مدير أدارة النشر – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين
رئيس اللجنة التحضيرية : د. أحمد بوهكو – المركز الديمقراطي العربي، ألمانيا – برلين
رئيس اللجنة التنظيمية: أ. كريم عايش – المدير الأداري – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

الرئاسة الشرفية:

أ. د. عزالدين يونس الدرســــــــي – رئيس جامعة بنغازي – ليبيا
د. يوسف زغواني عمر –جامعة بنغازي -ليبيا
أ. عمار شرعان – رئيس المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

ديباجة المؤتمر :-

لاشك أن المؤسسة التربوية-التعليمية تعد من أهم المؤسسات المركزية في فعل التنشئة الاجتماعية والثقافية والفكرية والسياسية؛ بحيث لا يمكن أن نتصور مجتمعا يسعى لأن يكون معرفيا ومتقدِّما بدون أن يولي اهتمامه لما تقتضيه مؤسساته التعليمية من برامج تربوية ناجعة، وعدة ديداكتيكية وبيداغوجية فعَّالتين. ومن هذا المنطلق، اعتُبر مجال التربية والتعليم أساس نهضة الأمم، وهو السبيل الذي يهدي إلى المستقبل المنشود؛ بحيث يستحيل أن نتحدث عن مستقبل زاهر بدون تعليم جيدٍّ.

ويبدو أن المؤسسات التربوية-التعليمية بالدول العربية مازالت تعيش تحت جملة من الإكراهات المتعددة الأبعاد والمجالات، ولعل أهم هذه الإكراهات يرتبط بالفوارق التربوية والتعليمية بين المؤسسات التعليمية، إذ يظهر أن التباينات التي نجدها بين درجات مستويات المتعلمين/الطلاب يعود أساسا إلى اختلاف سياق وظروف بناء تعلماتهم ومعارفهم ومهاراتهم؛ ذلك أن المتعلم(ة) الذي تلقى تعليمه وتكوينه في وسط تربوي تتوفر فيه مختلِف الآليات المساعدة على تحصيل المعارف وتطوير المهارات، سيكون مستواه المعرفي أحسن من المتعلم(ة) الذي حظي بتعليم داخل وسط مدرسي خالٍ من اللوازم التعليمية والتربوية.

وعليه، يتحصل أن المؤسسات التربوية-التعليمية لا يمكنها أن تؤدي دورها المجتمعي ما لم تتحقق فيها العدالة التربوية-التعليمية؛ فبدون هذه العدالة لا نستطيع الحديث عن تكافؤ الفرص في التعليم والتعلم، كما لا يمكن الحديث عن جودة التعلمات للجميع، وجعل المتعلم(ة) قادراً على امتلاك مهارات وقدرات تؤهله على ممارسة التعلم الذاتي، ومن ثمة التعلم مدى الحياة. ومادام أن غياب العدالة التربوية-التعليمية بين المؤسسات التعليمية يعد عاملا مركزيا في تفشي جملة من الظواهر التربوية والاجتماعية داخل مؤسساتنا ومجتمعاتنا، فإن هذا ما يستدعي من المتدخلين والفاعلين في المجال التربوي التفكير في إرساء تدابير إجرائية قادرة على الحدِّ من الفوارق المجالية المتعلقة بالمؤسسات التربوية.

وتجدر الإشارة في هذا السياق إلى أن تحقيق العدالة التربوية-التعليمية لا يمكن حصره في مجال بعينه؛ ذلك أن تحقيقها يضعنا أمام عِدَّة متغيرات وفوارق يتداخل فيها ما هو اجتماعي واقتصادي ونفسي وصحي بما هو ثقافي وأسري وأمني، فضلا عن ما هو تربوي بيداغوجي وديداكتيكي. وبناء على هذا المعطى، تأسس هذا المؤتمر الذي يهدف إلى مقاربة إشكالية اعتبار العدالة التربوية-التعليمية دعامة أساسية ورافعة مهمة لتشييد مؤسسة تربوية-تعليمية نموذجية مستقبلية.

أهداف المؤتمر: –

يهدف المؤتمر بصورة عامة إلى:

تحقيق التفاعل العلمي والبحثي بين مجموعة من الاتجاهات والتخصصات التي تجعل من حقل التربية والتعليم محط اهتمامها واشتغالها، بطرحها لقضايا تربوية وتعليمية معاصرة؛
كما أنه يسعى إلى تزويد الجهات المختصة وصناع القرار التربوي بتوصيات ومقترحات علمية ميدانية تستند إلى وصف وتحليل ونقد الواقع التربوي- التعليمي، لرسم معالم سياسة تربوية عربية تتوافق وخصوصيات ومواصفات المتعلم العربي مستقبلا؛
بالإضافة إلى كون هذا المؤتمر فرصة للاطلاع على التجارب الغربية والعربية الرائدة في إحقاق العدالة التربوية والتعليمية في المؤسسات التعليمية.

محاور المؤتمر: –

مفهوم العدالة التربوية-التعليمية من الناحية التشريعية والتربوية؛
فلسفة العدالة التربوية- التعليمية؛
العدالة التربوية في علاقتها بالمجال الاقتصادي- الاجتماعي؛
العدالة التربوية في علاقتها بالمجال الثقافي- الأسري؛
العدالة التربوية في علاقتها بالمجال الصحي- النفسي؛
العدالة التربوية في علاقتها بالمجال البيداغوجي- الديداكتيكي؛
آفاق وتطلعات إرساء العدالة التربوية-التعليمية؛
معيقات تكريس العدالة التربوية-التعليمية؛
التربية الدامجة ومشكلة العدالة التربوية-التعليمية؛
العدالة التربوية من منظور الفكر العربي والفكر الغربي.

شروط وضوابط نشر المقالات – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا-برلين :-

معايير التحكيم الاولي لقبول النشر بالمركز:

مطابقة البحث لتنسيقات المعمول بها بالمركز، (يعتمد المركز في انتقاء الأبحاث المواصفات الشكلية والموضوعية) وفق النموذج/ القالب.
ألا يكون قد سبق نشره أو قدم للنشر إلى جهة أخرى، ويقدم الباحث تبعا لهذا تعهدا ممضيا بالأصالة والأمانة العلمية.
أن يتسم البحث بالأصالة والمنهجية العلمية في الموضوع.
ملف البحث يجب ان يكون على شكل ملف ميكروسوفت وورد .docs .doc غير مقفل أو محمي بكلمة سر. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
أن يكون حجم الصفحة مقاس A4 وأن تكون هوامش الصفحة يمين ويسار وأعلى وأسفل 2.5. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
ان لا يتجاوز عدد صفحات البحث 30 صفحة وان لا يقل عن 10 صفحات.
ضرورة احتواء البحث على أرقام تسلسلية للصفحات. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
اللغة: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
مراعاة صحة اللغة وسلامة الأسلوب في البحث.
يقبل المركز الأبحاث باللغات العربية والإنجليزية، الفرنسية، الالمانية، الاسبانية، التركية، على أن تكون لغة سليمة.
ترفض البحوث التي تعتمد ترجمة الية للعنوان والملخص العربي الإنجليزي أو فرنسي أو لغة أخرى دون ضوابط اكاديمية للترجمة.
عناصر الدراسة: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
ان يكون البحث مكتمل العناصر.
عنوان البحث باللغتين العربية والانجليزية.
معلومات الانتماء للمؤلف أو المؤلفين (الدرجة العلمية، التخصص، الجامعة أو مكان العمل، المدينة، الدولة، البريد الالكتروني).
ملخص البحث ما لا يزيد عن 250 كلمة والا تقل عن 100 كلمة باللغتين العربية والانجليزية، ويقدم الملخص بجمل قصيرة ودقيقة وواضحة إشكالية البحث الرئيسة، والطرائق المستخدمة في بحثها، والنتائج التي توصل إليها البحث.
الكلمات المفتاحية للملخصين (بين 5 و8 كلمات).
المقدمة ويجب ان تتضمن اضافة الى التقديم العناصر التالية: مشكلة البحث وأسئلته، أهمية البحث، اهداف البحث.
أجزاء ومحتويات البحث
الخاتمة
قائمة المراجع
نوع الخط: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
يجب أن يكون الخط المكتوب به عنوان البحث (Sakkal Majalla) حجم 18 غامق.
خط من نوع (Sakkal Majalla) وحجم 14 الخط بالنسبة للمتن.
المسافة بين السطور 1,15.
الهوامش تكون أيضا بخط من نوع (Sakkal Majalla) وحجم الخط 12.
قائمة المراجع بحجم خط 14.
استعمال التدرج في حجم خطوط عناوين الدراسة البحثية من حجم خط 16 غامق بالنسبة للعناوين الرئيسية، الى 15 إلى 14 غامق بالنسبة للعناوين الفرعية.
أن يكون البحث مراعيا لقواعد الضبط ودقة ووضوح معالم وأسماء الدعامات (الاشكال والجداول والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والخرائط والملاحق) إن وجدت وذلك بأن تدرج في أماكنها الصحيحة، وإذا كانت ليست من إعداد الباحث تثبت مصادرها أسفل منها بحيث لا تتجاوز حجم الصفحة وأن تشمل العناوين والبيانات الإيضاحية الضرورية، وأن ترقم حسب تسلسل ورودها في متن البحث. وتكون عناوين الدعامات (الاشكال والجداول والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والخرائط والملاحق) من حجم خط 14 غامق في الوسط، مع ادراج مصدرها في الوسط أسفل الدعامة بحجم 12 غير غامق.
أن يتقيد البحث بمواصفات التوثيق وفقا لنظام الإحالات المرجعية الذي يعتمده المركز، كما هو مبين في الصفحة التالية. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).

أسلوب كتابة الهوامش وعرض المراجع:

الكتب: اسم المؤلف أو المؤلفين، (سنة النشر)، عنوان الكتاب، اسم المترجم أو المحرر، الطبعة، الناشر، مكان النشر، رقم الصفحة.

الدوريات والمجلات والتقارير: اسم المؤلف أو المؤلفين، (سنة النشر)، عنوان الدراسة أو المقالة، اسم المجلة، العدد، رقم الصفحة.

مقالات الجرائد الإخبارية: اسم المؤلف، عنوان المقالة، اسم الجريدة، تاريخ النشر.

المنشورات الإلكترونية اسم الكاتب، عنوان المقال أو التقرير، اسم السلسة إن وجدت، اسم الموقع الالكتروني، تاريخ النشر إن وجد.

في حين يستشهد بالمرجع في قائمة المصادر والمراجع بالنسبة لمقالات الجرائد والمنشورات الالكترونية بإزالة تاريخ المشاهدة والنشر.

في حالة عدم معرفة اسم الكاتب أو المجلة نكتب بين قوسين (د.ن) وهي تعني دون ناشر.
في حال عدم معرفة تاريخ النشر نكتب بين قوسين (د.ت) في القوسين الخاصين بالتاريخ وهي تعني دون تاريخ.
كتابة المراجع باللغة الأجنبية يكون بنفس الطريقة التي تكتب بها المراجع باللغة العربية.
لا تقسم قائمة المراجع إلى كتب ومجلات وموسوعات بل ترتب ترتيبا ابجديا حسب أسماء المؤلفين.
توضع المراجع باللغة العربية أولا وبعدها المراجع الأجنبية.

اللجنة العلمية :

د. إبراهيم العمري، مفتش اللغة العربية، وباحث في الديداكتيك والتربية واللغة العربية، جامعة ابن طفيل، القنيطرة، المغرب.
د. إبراهيم فليليح، المركز الجهوي لمهن التربوي والتكوين لجهة الرباط سلا القنيطرة، المغرب.
د. أحمد أوزي، خبير تربوي، جامعة محمد الخامس، الرباط- المغرب
د. بلقاسم بلغيث، رئيس الجمعية التونسية للجودة في التربية، تونس.
د. حسن الخطيبي، الأكاديمية الجهوية لمهن التربية والتكوين، الرباط-المغرب.
د. حسن بودوح، جامعة السلطان مولاي سليمان، بني ملال-المغرب.
د. حسن مالك، المدرسة العليا للأساتذة، جامعة محمد الخامس، الرباط-المغرب.
د. خليل الخطيب، جامعة صنعاء، اليمن.
د. سلمان طارق العلامي، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب.
د. عبد الكريم شباكي، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب
د. عبد الله الخياري، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب
د. عبد الله بربازي، جامعة مولاي إسماعيل، مكناس- المغرب.
د. عبد الناصر ناجي، رئيس مؤسسة أماكن، جامعة محمد الخامس، الرباط- المغرب.
د. محمد الجناتي، المركز الجهوي لمهن التربوي والتكوين لجهة الشرق، المغرب.
د. محمد الدريج، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب
د. محمد الطيب، الأكاديمية الجهوية لمهن التربية والتكوين، مكناس-المغرب.
د. مصطفى استيتو، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب.
دة: نورة مستغفر، المركز الجهوي لمهن التربوي والتكوين لجهة الرباط سلا القنيطرة، المغرب.
د. مصطفى هطي، الأكاديمية الجهوية لمهن التربية والتكوين، الرباط-المغرب.
د. مصطفى بنيعيش، خبير في التربية الدامجة، المغرب.
د. نورالدين أرطيع، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب.
د. خالد الأنصاري، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب.
دة. لبنى المجيدي، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب.
د. زهير ابعيزة، كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس- الرباط، المغرب.
د إلياس خاتري، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية، الرباط- المغرب

أ.د محمد أحمد الجوفي – جامعة إب- اليمن.
أ.د عادل علي الورافي – جامعة إب- اليمن
د. عبد الله صالح البخيتي – جامعة إب – اليمن.
د. ندى منصور خشافة – جامعة إب- اليمن.
د. ماجد حسن الدعيس- جامعة إب- اليمن.
أ.د محمد عبد الله الغيثي – جامعة إب- اليمن.
أ.د. علي حمود السمحي- جامعة إب – اليمن.
د. فضل قاسم الحضرمي – جامعة إب – اليمن.
د. مراد يحيى الجحافي – جامعة إب – اليمن.
د. وحدة محمد المؤيد – جامعة إب – اليمن.
د. محمد محمد حيدر – التربية والتعليم – اليمن.
د. وليد علي محمد البعسي – التربية والتعليم – اليمن.
د. محمود السراجي – التربية والتعليم – اليمن.

اللجنة التحضيرية والتنظيمية: –

عزيز أوسو، جامعة محمد الخامس، المدرسة العليا للأساتذة، الرباط- المغرب.
نورالدين أرطيع، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية، الرباط_ المغرب.
خالد الأنصاري، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية، الرباط- المغرب.
لبنى المجيدي، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية، الرباط_ المغرب.
زهير ابعيزة، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية – الرباط، المغرب.

أ. زكي مطيع الصباحي- جامعة إب- اليمن.
ط.د سلوى علي عبدالله محرز – جامعة إب- اليمن.
ط.د سميه محمد غلاب- جامعة إب- اليمن.
أ. عيسى حزام دبوان- جامعة إب- اليمن.
أ. عبدالملك عبدالكريم الأكوع – جامعة إب – اليمن.
أ. رشاد عبد الرب الصلاحي – التربية والتعليم – اليمن.
أ. محمد السيد الشامي – التربية والتعليم – اليمن.
ط.د إبراهيم محمد عامر – التربية والتعليم – اليمن.

حقوق المشاركة :

المشاركة مجانا بدون رسوم .
يحصل الباحث المشارك بمداخلة على نسخة إلكترونية من كتاب وقائع أعمال المؤتمر إضافة إلى شهادة تثبت مشاركته كما تنشر الأعمال المحكمة والمقبولة ضمن مجلة المؤتمرات الدولية العلمية – مجلة دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين تُعنى المجلة في نشر الأبحاث من وقائع أعمال المؤتمرات العلمية الأكاديمية.
لا تعبر الدراسات البحثية إلا على آراء أصحابها، وهم وحدهم من يتحملون كامل المسؤولية حول حجة البيانات، وما يتبع ذلك من قضايا الإخلال بقواعد الأخلاق العلمية والأمانة.

تواريخ مهمة :