العلاقة الصفية، كيف يمكن تفسيرها نسقيا؟ دراسة نظرية في البنية النسقية للعلاقة الصفية

اعداد : بدر الدين الزايدي  –  كلية الآداب والعلوم الإنسانية- جامعة عبد المالك السعدي تطوان، المغرب

المركز الديمقراطي العربي : –

• المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد الخامس والعشرون حزيران – يونيو 2024 ,المجلد 7 مجلة فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي  ألمانيا – برلين.
• تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.

للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2024/06/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D9%85%D8%B3-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%88%D9%86-%D8%AD%D8%B2%D9%8A%D8%B1%D8%A7%D9%86-%E2%80%93-%D9%8A%D9%88%D9%86%D9%8A%D9%88-2024.pdf

ملخص:

هذا المقال النظري مقاربة لموضوع العلاقة الصفية بين المدرس والمتمدرس  بمرجعية نظرية التطور النسقي وهي نظرية  تندرج ضمن النظريات النسقية التي تفسر الظواهر بناءا على  تفاعلات نسقية  تتخذ طابع البنية، ما يعني  ترابط  عناصر الكل  وفق نظام  فعالي بينذاتي بين العناصر يستحيل معه تفسير عنصر دون اعتبار لباقي العناصر، والعلاقة الصفية ،كما تقول المقاربة، لا يمكن اختزالها في مجموع تفاعلات صفية، بل إنها علاقة تحكمها مجموعة من المتغيرات الفاعلة على مستوى النسق العام للعلاقة منها، سمات طرفي العلاقة المدرس والمتمدرس كالمزاجية، سمات الشخصية وغيرها، نماذج تمثلات طرفي العلاقة  أي اعتقاداتهما لطبيعة العلاقة، سيرورة تبادل المعرفة على ضوء استجابة الطرفين، منها أيضا التأثيرات الخارجية  كالمنظومة الثقافية للمجتمع التي تتحكم بدورها في طبيعة العلاقة القائمة بين المدرس والمتمدرس وغيرها.. فكل تفسير إذن وكل تفكير في تحسين جودة العلاقة التي يقيمها المتمدرس مع مدرسه داخل الفصل ينبغي أن يكون شاملا لكل عناصر النسق السالف ذكرها

Abstract

This theoretical article is an approach to the topic of the classroom relationship between the teacher and the student with the reference of the theory of systematic development, this theory explains phenomena based on systematic interactions that take on the character of structure, , The classroom relationship, as the approach says, cannot be reduced to a sum of classroom interactions. Rather, it is a relationship governed by a group of active variables at the level of the general structure of the relationship, including the characteristics of both parties to the relationship, the teacher and the student, such as temperament, personality traits, etc., models of the representations of both parties of the relationship, that is, their beliefs about the nature of the relationship, the process of exchanging knowledge in light of the feed-back of both parties, including external influences such as the cultural system of society. Therefore, every interpretation and every thought about improving the quality of the relationship that the student establishes with his teacher in the classroom must take in account  all  of  elements of the system