تقويم قدرات ومهارات درس التاريخ بالكتاب المدرسي في السلك الثانوي التأهيلي على ضوء الخلفية الإبستيمولوجية والديداكتيكية

اعداد : د.عبد الفتاح هشمي – أستاذ باحث متخصص في ديداكتيك التاريخ، المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين، لجة بني ملال خنيفرة-فرع خريبكة- المغرب

• المركز الديمقراطي العربي –
• المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد الثاني عشر آذار – مارس 2021 ,المجلد 3 وهي فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي  ألمانيا – برلين.
• تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.

للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2021/03/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A7%D9%86%D9%8A-%D8%B9%D8%B4%D8%B1-%D8%A2%D8%B0%D8%A7%D8%B1-%E2%80%93-%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%B3-2021.pdf

ملخص:

 تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع تقويم قدرات ومهارات درس التاريخ اعتمادا على الأسس المنهجية الإبستيمولوجية والديداكتيكية بالكتاب المدرسي لمادة التاريخ بالثانوي التأهيلي في المغرب. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتقنية تحليل المضمون لأنشطة التقويم. وقد أسفرت نتائج الدراسة على ان أنشطة التقويم بالكتاب المدرسي لمادة التاريخ لم تواكب التجديد الإبستيمولوجي والديداكتيكي كما نصت عليه التوجيهات الرسمية لمنهاج المادة. كما كشفت النتائج عن هيمنة الوثائق التاريخية المرجعية، في مقابل ضعف نسبة توظيف الوثائق الأصيلة والوثائق المصدرية بالأنشطة التقويمية. إضافة إلى ضعف حضور الكفايات والقدرات المرتبطة بالتفكير التاريخي.

Abstract

This study aims at laying bare the reality of assessing the abilities and competencies of history lessons based on the methodological, epistemological and didactical foundations referred to in the textbook of history used in Moroccan high schools. Throughout this study, there had been a use of the descriptive-analytical approach as well as the technique of content analysis to the assessment activities. The outcome of this study shows that the assessment activities used in the Moroccan textbook do not go hand in hand with the epistemological and didactical innovations as advised by the ministerial guidelines of this subject. Meanwhile, the results have also showed the dominance of historical documents against the use of authentic and related source ones regarding the assessment activities ; not to mention the lack of competencies and abilities related to the historical way of thinking.