صعوبة تعامل التلاميذ والتلميذات مع الدعامات الديداكتيكية بالتعليم الثانوي الإعدادي بالمغرب؛ الخرائط الجغرافية نموذجا

اعداد : عبدالاله محمد عبدلاوي ^(¡)، عبدالصمد حمو خويا ^(¡)، مصطفى زايد أعفير ^(¡¡)، 

• ¡: جامعة سيدي محمد بن عبد الله – فاس، المغرب 
• ¡¡: جامعة ابن زهر، المغرب 

• المركز الديمقراطي العربي
• مجلة مؤشر للدراسات الاستطلاعية  : العدد الرابع حزيران – يونيو 2022 , مجلد2 , دورية علمية محكمة تصدر عن  #المركز_الديمقراطي_العربي  “ألمانيا –برلين” في التعاون مع مركز مؤشر للدراسات الاستطلاعية.

• تعنى بنشر نتائج البحوث الاستطلاعية في مجالات العلوم الاجتماعية والإنسانية , تصدر بشكل دوري  ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الأكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة  إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد “مجلة مؤشر للدراسات الاستطلاعية” في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2022/06/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D8%AD%D8%B2%D9%8A%D8%B1%D8%A7%D9%86-%E2%80%93-%D9%8A%D9%88%D9%86%D9%8A%D9%88-2022.pdf

الملخص:

منذ أن أصبح التركيز في المنظومة التربوية على التعلم عوض التعليم، والتعلم الذاتي بدل التلقين، أضحى الاشتغال على الدعامات الديداكتيكية يحتل مكانة هامة في الممارسة الديداكتيكية، حيث إن توظيفها في كل درس، وعلى مستوى كل مادة يشكل منطلقا ديداكتيكيا، ينطلق منه التلميذ لتحقيق الأهداف المسطرة لكل نشاط، والبناء الذاتي للمعرفة من خلال تراكم إيجابي يستغل في بناء تنمية الكفايات المرصودة.

وتعتبر دعامة الخريطة الجغرافية، وسيلة أساسية في درس الجغرافيا، لما لها من دور في تنمية مهارات التفكير المجالي لدى التلاميذ، وتفعيل مشاركتهم في أنشطة الدرس وبناء تعلماتهم، وانطلاقا من أهميتها حاولنا تسليط الضوء على الصعوبات التي تحيل دون استيعابها وتحليلها بشكل منهجي من طرف التلاميذ والتلميذات، عبر الوقوف على مكامن الضعف من خلال وضع استمارتين، إحداهما موجهة للتلاميذ، وأخرى موجهة للأساتذة، والتي حددت لنا بشكل دقيق معظم الصعوبات والعراقيل، وبالتالي وضع خطة لمعالجتها.

Abstract

Since the focus in the educational system has become on learning instead of teaching, and self-learning instead of indoctrination, working on didactic pillars occupies an important place in didactic practice, as employing them in every lesson, and at the level of each subject constitutes a didactic starting point, from which the learner proceeds to achieve the established goals. For each activity, the self-construction of knowledge through positive accumulation is used to build the development of the observed competencies.

The geographic map pillar is considered an essential tool in the geography lesson, because of its role in developing the learners’ spatial thinking skills, activating their participation in the lesson activities and building their learning., by identifying the weaknesses through the development of two forms, one directed to learners, and another directed to teachers, which accurately identified most of the difficulties and obstacles, and thus developed a plan to address them.