تقويم مهارات التفكير الناقد المتضمنة بمنهج التاريخ لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بجمهورية مصر العربية
Evaluation of critical thinking skills included in the history curriculum for second year preparatory students in the Arab Republic of Egypt
اعداد : د. محمد جمال صالح محمد – قسم المناهج وطرق التدريس كلية التربية، جامعة أسوان، مصر
المركز الديمقراطي العربي :
-
مجلة العلوم الاجتماعية : العدد الخامس والعشرون أيلول – سبتمبر 2022 مجلد 7، وهي مجلة دولية محكمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي المانيا- برلين.”تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم الاجتماعية باللغات العربية والانجليزية والفرنسية.تصدر بشكل دوري ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الاكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد مجلة العلوم الاجتماعية في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.
للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-
ملخص:
هـــدفت الدراســـة إلـــى تقويم مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي خلال العام الدراسي (2018-2019)؛ بهدف التعرف على مدى تمكن هؤلاء التلاميذ من تلك المهارات، ولتزويد الباحثين في مجال المناهج وطرق التدريس الدراسات الاجتماعية، وعلم النفس التعليمي بمعايير مُناسبة؛ لقياس مهارات التفكير الناقد، وقد طبق الاختبار على مجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمجموعة من المدارس التابعة لمدريرية التربية والتعليم بمحافظة أسوان، حيث بلغ حجم عينة البحث (185) تلميذً وتلميذة، وتم التوصل للصورة النهائية للاختبار، التي تكونت من (25) سؤالًا مُوزعة على (5) مهارات، هي: (التنبؤ بالافتراضات- التفسير- تقييم المُناقشات- الاستنباط- الاستنتاج)، وتم حساب ثبات الاختبار، وصدقه، وكانت القيم مُرتفعة ومقبولة وفقًا لاختلاف أساليب حسابه المستخدمة في البحث؛ حيث تراوحت قيم مُعامل الثبات بين (0.72 – 0.93)، وبلغت قيمة مُعامل الصدق الذاتي (0.91)، وحققت مُفردات الاختبار صدقًا تمييزيًا عند مُستويى ثقة (0.95% – 0.99%)، أي أنه يُوجد فرق دال إحصائيًا عند مُستوى (0.01) بين متوسطات درجات مجموعتي التلاميذ مُرتفعي ومُنخفضي في مهارات التفكير الناقد، وهذا يدل على صدق عوامل الاختبار في قياس ما وضع لقياسه، وتوصلت نتائج الدراسة إلي أن مُستوى مهارات التفكير الناقد لدى التلاميذ منخفض في مهارات: (التنبؤ بالافتراضات- التفسير- تقييم المُناقشات- الاستنباط- الاستنتاج)، وأوصي الباحث بضرورة التركيز على قياس قدرة المُتعلمين على التمكن من مهارات التفكير الناقد، وتدريب مُعلمي المراحلة الإبتدائية على كيفية بناء أدوات لقياس مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذهم.
Abstract
The study aimed at evaluating the critical thinking skills of second year middle school students during the academic year (2018-2019). With the aim of identifying the extent to which these students have mastered these skills، and to provide researchers in the field of curricula, teaching methods, social studies, and educational psychology with appropriate standards; To measure critical thinking skills, the test was applied to a group of second year middle school students in a group of schools affiliated with the Directorate of Education in Aswan Governorate. On (5) skills, they are: (predicting assumptions – interpretation – evaluating discussions – deduction – conclusion). The test reliability and validity were calculated, and the values were high and acceptable according to the different methods of calculation used in the research; Where the values of the reliability coefficient ranged between (0.72 – 0.93), and the value of the coefficient of self-honesty was (0.91), and the test items achieved discriminatory sincerity at two confidence levels (0.95% – 0.99%), meaning that there is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean The scores of the two groups of students are high and low in critical thinking skills, and this indicates the validity of the test factors in measuring what was set to be measured. – Conclusion), and the researcher recommended the need to focus on measuring the learners’ ability to master critical thinking skills, and training primary school teachers on how to build tools to measure their students’ critical thinking skills.
