إشكالية كفاية خطوات النهج الجغرافي في الكتاب المدرسي المغربي:  الثالثة إعدادي أنموذجا

اعداد : الفاطر أمين ¹؛ معطلا محمد علي²

• ¹أستاذ متدرب، بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين فرع- القنيطرة
• ²طالب باحث، مختبر السياسات التربوية والديناميات الاجتماعية، جامعة محمد الخامس، كلية علوم التربية، الرباط/المغرب.

المركز الديمقراطي العربي : –

• مجلة الدراسات الإستراتيجية والعسكرية : العدد السابع والعشرون حزيران – يونيو 2025  , المجلد 7 – مجلة ثلاثية دولية محكّمة تصدر من ألمانيا – برلين عن  #المركز_الديمقراطي_العربي  .
• تُعنى المجلة بالدراسات والبحوث والأوراق البحثية في مجالات الدراسات العسكرية والأمنية والجيوسياسية، وفي مجال العلاقات الدولية، قضايا التخطيط الاستراتيجي للتنمية، وإعداد وتهيئة المجال والحكامة الترابية، والمواضيع المتعلقة بوضع السياسات والبرامج وتقييمها، إِنْ في المجال الاقتصادي والمالي أو في المجال الاجتماعي، سواء كانت هذه القضايا ذات بعد وطني، إقليمي أو دولي؛ إضافة إلى البحوث في العلوم الإنسانية والاجتماعية.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2025/06/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B3%D9%83%D8%B1%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%88%D9%86-%D8%AD%D8%B2%D9%8A%D8%B1%D8%A7%D9%86-%E2%80%93-%D9%8A%D9%88%D9%86%D9%8A%D9%88-2025.pdf

ملخص :

يعالج هذا المقال إشكالية النهج الجغرافي في الكتاب المدرسي المغربي لمستوى الثالثة إعدادي، ولمعالجة هذا الموضوع وضعنا سؤالا إشكاليا مركزيا مؤداه ما يلي: ” ما مدى احترام الكتاب المدرسي لمستوى الثالثة إعدادي التوزيع المتساوي لنسب المئوية لخطوات النهج الجغرافي؟ “. وقد وظفنا المنهج الوصفي التحليلي من أجل تشخيص وتحليل النهج الجغرافي داخل الكتاب المدرسي، وذلك بواسطة أداة تحليل المضمون والمعالجة الإحصائية لهذه الشبكة. وبعد عرض النتائج وتحليلها تبين أن الكتاب المدرسي لا يحترم التوزيع المتساوي لنسب المئوية لكل خطوة من خطوات النهج الجغرافي (الوصف والتفسير والتعميم).

Abstract

This article addresses The Problematic of the geographical approach in the Moroccan middle school textbook for the third preparatory grade. To explore this topic, we posed the following central research question: “To what extent does the textbook for the third preparatory grade adhere to an equal distribution of the percentage representation of the steps of the geographical approach?    We adopted a descriptive-analytical methodology to diagnose and analyze the application of the geographical approach within the textbook. This was carried out using a content analysis tool combined with statistical processing techniques. The presentation and interpretation of the results revealed that the textbook does not respect the equal percentage distribution of each step of the geographical approach (description, explanation, and generalization).