التنمية الترابية بالمنهاج والكتب المدرسية المغربية مادة الجغرافيا، السنة الأولى باكالوريا نموذجا

اعداد : فعرس عبد العزيز (استاذ باحث)  – امبارك حيروش (طالب باحث) -كلية علوم التربية، جامعة محمد الخامس، الرباط المغرب

• المركز الديمقراطي العربي
• مجلة الدراسات الأفريقية وحوض النيل : العدد الحادي عشر نيسان – ابريل 2021 ,مجلد 03 مجلة دورية علمية محكمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين .
• تُعنى المجلة بالدراسات والبحوث والأوراق البحثية عمومًا في مجالات العلوم السياسية والعلاقات الدولية وكافة القضايا المتعلقة بالقارة الأفريقية ودول حوض النيل.

ملخص:

اذا كانت الجغرافية المدرسية مدعوة إلى تبني مقاربة بيداغوجية قائمة على تمرير هذا الخطاب الترابي التنموي للمتعلمين، فإننا نتساءل في هذا المقال عن ما مدى حضور مفاهيم وقضايا التنمية الترابية بالمنهاج والكتب المدرسية لمادة الجغرافيا للسنة الأولى باكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية؟

هذه الاشكالية المحورية حاولنا الإجابة عنها اعتمادا على المنهج الوصفي الكمي، بتحليل الوثائق التربوية الرسمية عن طريق استخراج دلالات التنمية الترابية بها، كما اعتمدنا في تحليلنا للكتب المدرسية على شبكة تحليل المضمون باعتبارها الوسيلة المثلى لذلك، وفي هذا الإطار قمنا بتحليل جميع الكتب المدرسية لمادة الجغرافيا للسنة الأولى لسلك الباكالوريا مسلك الآداب والعلوم الإنسانية، لكونها تعتبر الدعامة الديداكتيكية والقناة الأنسب لترسيخ تربية مجالية قوامها تمكين المتعلم من أليات التنمية الترابية، وتعزيز قيم المواطنة لديه وتكوين مواطن فاعل متفاعل مع مجاله المعاش.

ولتحقيق هذا المبتغى قدمنا جملة من المقترحات تؤكد على أن المدرسة أضحت مدعوة إلى مواكبة الإصلاحات الترابية باعتبارها رافدة للتنمية الشاملة والمستدامة للبلاد، و تبني مقاربة تطويرية لمنهاج الجغرافيا ليواكب التطور الحاصل في السياسة العمومية وإعداد التراب الوطني

Abstract

In this article we are raising the question about the extent to which the concepts and issues of territorial development are present in the curriculum and the first year baccalaureate arts and humanities stream geography textbooks.

We tried to answer this problematic based on the quantitative descriptive approach via means of analyzing official educational documents and by extracting indications of territorial development in them. We adopted a content analysis checklist in the analysis of the textbooks as the best means available. In this respect we analyzed all first year baccalaureate arts and humanities stream geography textbooks for the possibility they offer didactically to consolidate the education of territorial development awareness among learners, to promote citizenship values and form active and socially engaged citizens.

To that end, we presented a set of proposals to emphasize that school is called upon to sustain the territorial reforms as they are crucial to the country’s comprehensive sustainable development and to improve the geography curriculum to keep pace with the development in the public policy and national territory planning.