نحو نظرية بيداغوجية متجسّدة: إحياء العلاقة بين علوم التربية والعلوم المعرفية

اعداد : أحمد جوهاري – جامعة ابن طفيل- المغرب

• المركز الديمقراطي العربي –
• المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد الرابع عشر أيلول – سبتمبر 2021 ,المجلد 4 وهي فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي  ألمانيا – برلين.
• تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.

للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2021/09/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D8%B9%D8%B4%D8%B1-%D8%A3%D9%8A%D9%84%D9%88%D9%84-%E2%80%93-%D8%B3%D8%A8%D8%AA%D9%85%D8%A8%D8%B1-2021.pdf

ملخص:

في هذا المقال نحاول إيجاد نوع العلاقة التي تربط بين علوم التربية والعلوم المعرفية من خلال الوقوف عند نظرية المعرفة المتجسّدة، إيمانا منا بأن علوم التربية يجب أن تدخل في حوار مع التوجه المعرفي المسمى بـ “النموذج المعرفي المتجسّد” من أجل تجديد النظريات التربوية والممارسات التعليمية داخل الفصل. وبالفعل، فإن الاقتراحات الجديدة حول العقل والإدراك تأتي من النموذج المعرفي المتجسّد الذي يمكن أن يكون له تأثير كبير على العملية التعليمية والتعلمية، لكن “البيداغوجية المتجسّدة” المنظمة نسبيًا لا تزال مفقودة. لذلك، سيتم مناقشة هذا الموضوع من خلال التركيز بشكل خاص على الجسد، والإدراك المتجسّد، وهو موضوع يجمع بين تقاليد فلسفية وعلمية مختلفة. وأخيرًا، سيتم تقديم مثال حقيقي لكيفية التقارب بين النموذج المعرفي المتجسّد والبيداغوجية المتجسّدة من خلال ممارسة التجربة التأملية.

Abstract

In this article, wetry to find the type of relationshipthat links educational sciences and cognitive sciences through the embodiedepistemology, in ourbeliefthateducational sciences must enter into a dialogue with the cognitive orientation called the “embodied cognitive model” in order to reneweducationaltheories and educational practices in the classroom. Indeed, new suggestions about mind and cognition come from the embodied cognitive model thatcan have a significant impact on the teaching and learningprocess, but a relativelyorganized ’embodiedpedagogy’ isstillmissing. Therefore, thistopicwillbediscussedwith a special focus on the body and embodied cognition, a topicthatbringstogetherdifferentphilosophical and scientific traditions. Finally, a real examplewillbepresented of how the embodied cognitive model and embodiedpedagogycanbeconvergedthrough the practice of meditativeexperience.