القيادة التربوية واتجاهات التربية الحديثة : رؤى سوسيوتربوية لإعادة إنتاج الثقة بين المؤسسات التربوية والمجتمع

المركز الديمقراطى العربى18. أغسطس 2022

4٬704 8 دقائق

من أجل تأسيس التواصل والتفاعل بين الثقافات المختلفة وتشكيل مجتمع علمي يضم باحثين من المحيط إلى الخليج إضافة لمعالجة المشاكل الحضارية المشتركة.

ضمن هذا السياق يسعدنا في #المركز_الديمقراطي_العربي ومقره ألمانيا – برلين في التعاون مع :

جامعة بنغازي – ليبيا

تنظيم الـمؤتمـر الـدَّولـي العلمي تحت عنوان: – القيادة التربوية واتجاهات التربية الحديثة : رؤى سوسيوتربوية لإعادة إنتاج الثقة بين المؤسسات التربوية والمجتمع

ايام 29 – 30 / 10 / 2022 م اقامة المؤتمر بواسطة تقنيَّة التَّحاضر المرئي عبر تطبيق Zoom

ملاحظة : المشاركة مجانا بدون رسوم

رئيس المؤتمر : د. آمال كزيز – جامعة ورقلة – الجزائر

رئيس اللجنة العلمية : أ . د. يوسف الزغواني – المدير التنفيذي – المركز الديمقراطي العربي – ليبيا
مدير المؤتمر : د. أحمد بوهكو – المركز الديمقراطي العربي، ألمانيا – برلين
المنسق العام : د. ربيعة تمار – مدير أدارة النشر – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين
رئيس اللجنة التحضيرية : د. حمزة الأندلوسي – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين
التنسيق والنشر : د.حنان طرشان – جامعة باتنة1 – الجزاىر
رئيس اللجنة التنظيمية: أ. كريم عايش – المدير الأداري – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

الرئاسة الشرفية:

أ. د. عزالدين الدرسي – رئيس جامعة بنغازي – ليبيا
أ. عمار شرعان – رئيس المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا – برلين

ديباجة المؤتمر :-

التربية عملية واسعة تمتد من الأسرة كمؤسسة أولى إلى باقي المؤسسات التربوية والاجتماعية الأخرى، وهي مجال تنموي ( شخصية الفرد/ الطفل) كونها تستمر بإستمرار حياة الفرد كما أنها قابلة لأن يضفى عليها طابع التربية الذاتية.

تستوقفنا هنا العديد من الأفكار التي قد تطرح في أذهاننا مثل طرائق وأساليب التربية المتبعة من طرف هذه المؤسسات أو مدى نجاعتها في تحقيق فعل تربوي قائم على التوافق الاجتماعي من حيث ( خصوصية المجتمع ) تلك الأفكار البسيطة تدفع بنا إلى تناول مفهوم القيادة خاصة القيادة التربوية والتي تعنى بعملية إدارة المربي للطفل لتكوين هويته وشخصيته في مجالات تفاعلية متعددة .

خاصة وأننا اليوم كآباء، أمهات، معلمين، مربين ملزمون بتقديم التربية الفاعلة المبنية على قيم حقة لا مؤقتة التأثير التربوي وهي مسؤولية كبيرة لا يمكننا إنكارها في ظل ما نعيشه من مشكلات اجتماعية وتربوية سواء داخل الأسرة أو المدرسة أو باقي المؤسسات الأخرى سواء كانت رسمية أو غير رسمية، في هذا الصدد وجب أن تكون القيادة التربوية الرادع الصلب لتلك المشكلات بهدف الحد منها .

والقيادة كما أشار لها الأستاذ والمفكر صاحب الدراسات المتخصصة في مجال القيادة “سيرجيوه فاني” أنها عملية ضرورية تعنى بالقيادة في المؤسسات التربوية بهدف التسيير الحسن لها ولأفرادها والتي تساعد على إعادة إنتاج تلك الثقة التي بدأت بالتلاشي بين المؤسسات التربوية والمجتمع الذي يتمثل في أفراده ( المواطن، الأب، الأم، الأخت، المربي ….).

انطلاقا مما سبق فالهدف الرئيسي من هذا الموضوع هو البحث عن دور القيادة التربوية وخصوصيتها وتفعيلها لإعادة إنتاج الثقة المفقودة بين المعلم والمتعلم، الأسرة وطفلها، المؤسسات الاجتماعية والتربوية ككل …

هذا من خلال إتاحة الفرصة للباحثين والمختصين للتعمق في مثل هذه المواضيع، وطرح أفكار تسهم في تحقيق تنمية الفرد اجتماعيا، أيضا تحديد المشكلات التربوية وكيفية فهمها والحد من انتشارها .

وعليه ومن خلال هذا المؤتمر العلمي نود البحث عن الإشكال الرئيس حول غياب الثقة بين المجال التربوية والمجتمع من خلال تسليط الضوء على القيادة التربوية، وعلى هذا الأساس يمكن طرح التساؤل التالي :

كيف تسهم القيادة التربوية في إعادة إنتاج الثقة بين المؤسسات التربوية والمجتمع من خلال اتجاهات التربية الحديثة ؟

أهداف المؤتمر

يهتم هذا المؤتمر بطرح العديد من القضايا البارزة في مجال القيادة التربوية انطلاقا من توظيف البحث العلمي الذي ينطلق من فهم الظاهرة بصورة علمية وهذا يحتاج مختصين في مجال التربية سعيا لتحقيق الأهداف التالية :

الإحاطة بأهم المنظورات السوسيوتربوية المفسرة للقيادة التربوية واتجاهات التربية الحديثة.
إبراز أنماط التربية الحديثة وعلاقتها بالقيادة التربوية في حياة الطفل والمجتمع في ظل ما تشهده المجتمعات من تغييرات وتغيرات على أصعدة مختلفة .
تقديم آليات إعادة إنتاج الثقة اللازمة بين المجتمع والمجال التربوي كونهما بعدين لا يمكن الإستغناء عنهما في تحقيق أهداف تنمية الفرد والمجتمع .
تحديد نمط الرأسمال المتحكم في مجال القيادة التربوية انطلاقا من توظيف المنظورات المفسرة لذلك لفهم واقع التربية الحديثة وسياقاتها الاجتماعية .
محاولة فهم طرائق وأساليب التربية الموجهة لفعل وسلوك الفرد وانعكاساتها المستقبلية على الروابط التعليمية والتربوية والاجتماعية .
فتح آفاق علمية في البحث عن مثل هذه المواضيع بين الباحثين والمختصين لتحقيق عائد علمي يسهم في الحد من مشكلات تربوية مختلفة .

محاور المؤتمر

المحور الأول : القيادة التربوية من المنظور ( الاجتماعي والتربوي)

تحديد مفهوم القيادة التربوية وأبعادها ونظرياتها .
القيادة التربوية في المؤسسات التربوية ( الأسرة، المدرسة، النوادي ….)
توظيف القيادة التربوية لإعادة إنتاج الثقة بين الفرد والمؤسسات التربوية.
اتجاهات التربية الحديثة في القيادة التربوية الأسرية للطفل ( إشراك الطفل في النوادي الرياضية، النوادي التعليمية، مراكز تعليم اللغة، مراكز دعم المقررات الدراسية، ….)
العلاقات الأسرية والاجتماعية ونمط القيادة التربوية .
دور القيادة التربوية في القضاء على مشكلات (العنف، الرسوب، التسرب، الإنسحاب، الاغتراب الاجتماعي )

المحور الثاني: الفهم العلمي لأبعاد القيادة التربوية

رؤى سوسيولوجية في توظيف أبعاد القيادة التربوية في الحياة الاجتماعية للفرد.
شبكة العلاقات التربوية والقيادة التربوية.
تأثيرات العولمة ووسائل وشبكات التواصل الاجتماعي على نمط القيادة التربوية .
الرأسمال الاجتماعي للأسرة وعلاقته بنمط القيادة التربوية .
الرأسمال الثقافي وعلاقته بنمط القيادة التربوية .
الرأسمال المادي والقيادة التربوية للطفل .
الروابط القرابية والاجتماعية وتأثيراتها المتنوعة في نمط القيادة التربوية للأسرة .

المحور الثالث: التفسير الديني لمجال التربية والقيادة وأبعادهما

علاقة الدين بالتربية .
القيادة التربوية من المنظور الإسلامي.
نموذج القائد التربوي من المنظور الديني .

المحور الرابع: دراسات استشرافية في توظيف القيادة التربوية لإعادة إنتاج الثقة بين المؤسسات التربوية والمجتمع

نماذج عربية وعالمية حول ثقافة القيادة التربوية.
رؤى مستقبلية في تحديد نمط القيادة التربوية الفاعلة .
دراسات استشرافية حول موضوع القيادة التربوية والمؤسسات التربوية الرسمية والغير رسمية .

اللجنة العلمية: –

د.محمد نعمان عطا الله / جامعة الجزيرة السودان
د. سعاد سعيد محمد على كلوب/ مدير فرع فلسطين – منظمة الصداقة الدولية – مملكة السويد
université de Khenchela, Algérie HASSANI Rima Aida
د.سالمة مسعود موسى مسعود/ جامعة سرت/ ليبيا
د.بركوش فايزة / جامعة الجزائر02
د.كريمة الشان/ تونس
د. بنين ابتسام/ جامعة الوادي
د.طرشان حنان / جامعة باتنة1 الجزائر
د. سميرة منصوري زوجة درويش / جامعة سكيكدة الجزائر
د. مدور ليلى / جامعة باتنة 01 الجزائر
داودي أحمد/ جامعة الجزائر 03
د. نور خالد علي / جامعة بغداد
د فاكية فتح الله / جامعة الجزائر .3
أ.د عزيز سامية / جامعة بسكرة الجزائر
د.عزوز محمد / جامعة الجلفة الجزائر
د. فيولا مخزوم / الجامعة الاسلامية لبنان
د.اسماعيل عمر علي حسونة / جامعة الاقصى غزة
د. سامية مختار محمد شهبو جامعة الامام عبد الرحمن بن فيصل
د. رياض زروقي / المعهد الوطني للبحث في التربية الجزائر
د. قاجة كلثوم / جامعة الشلف الجزائر
د. كمال بيان الدين / جامعة بيروت
د. كلثوم مسعودي / جامعة بسكرة الجزائر
د. محمد عبدالفتاح زهرى عبدالنصيح / جامعة المنصورة مصر
د. صابرين يوسف عبدالله/ جامعة النهرين العراق
د. رجاء حدين عبد الأمير / الجامعة الاهلية العراق
د. احمد عبد القادر عبد الله فروانة/ جامعة الأقصى – غزة
د. حياة حميدي / جامعة الجزائر 03
د. هشام بوخاري / جامعة برج بوعريريج الجزائر
د.ايت خليفة امبارك/ جامعة محمد الخامس المغرب
د.محمد الفاروق عاجب / مركز البحث في العلوم الاسلامية والحضارة الاغواط
د.زينة جدعون / جامعة خنشلة الجزائر

شروط وضوابط نشر المقالات – المركز الديمقراطي العربي – ألمانيا-برلين :-

معايير التحكيم الاولي لقبول النشر بالمركز:

مطابقة البحث لتنسيقات المعمول بها بالمركز، (يعتمد المركز في انتقاء الأبحاث المواصفات الشكلية والموضوعية) وفق النموذج/ القالب.
ألا يكون قد سبق نشره أو قدم للنشر إلى جهة أخرى، ويقدم الباحث تبعا لهذا تعهدا ممضيا بالأصالة والأمانة العلمية.
أن يتسم البحث بالأصالة والمنهجية العلمية في الموضوع.
ملف البحث يجب ان يكون على شكل ملف ميكروسوفت وورد .docs .doc غير مقفل أو محمي بكلمة سر. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
أن يكون حجم الصفحة مقاس A4 وأن تكون هوامش الصفحة يمين ويسار وأعلى وأسفل 2.5. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
ان لا يتجاوز عدد صفحات البحث 30 صفحة وان لا يقل عن 10 صفحات.
ضرورة احتواء البحث على أرقام تسلسلية للصفحات. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).
اللغة: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
مراعاة صحة اللغة وسلامة الأسلوب في البحث.
يقبل المركز الأبحاث باللغات العربية والإنجليزية، الفرنسية، الالمانية، الاسبانية، التركية، على أن تكون لغة سليمة.
ترفض البحوث التي تعتمد ترجمة الية للعنوان والملخص العربي الإنجليزي أو فرنسي أو لغة أخرى دون ضوابط اكاديمية للترجمة.
عناصر الدراسة: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
ان يكون البحث مكتمل العناصر.
عنوان البحث باللغتين العربية والانجليزية.
معلومات الانتماء للمؤلف أو المؤلفين (الدرجة العلمية، التخصص، الجامعة أو مكان العمل، المدينة، الدولة، البريد الالكتروني).
ملخص البحث ما لا يزيد عن 250 كلمة والا تقل عن 100 كلمة باللغتين العربية والانجليزية، ويقدم الملخص بجمل قصيرة ودقيقة وواضحة إشكالية البحث الرئيسة، والطرائق المستخدمة في بحثها، والنتائج التي توصل إليها البحث.
الكلمات المفتاحية للملخصين (بين 5 و8 كلمات).
المقدمة ويجب ان تتضمن اضافة الى التقديم العناصر التالية: مشكلة البحث وأسئلته، أهمية البحث، اهداف البحث.
أجزاء ومحتويات البحث
الخاتمة
قائمة المراجع
نوع الخط: (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا)
يجب أن يكون الخط المكتوب به عنوان البحث (Sakkal Majalla) حجم 18 غامق.
خط من نوع (Sakkal Majalla) وحجم 14 الخط بالنسبة للمتن.
المسافة بين السطور 1,15.
الهوامش تكون أيضا بخط من نوع (Sakkal Majalla) وحجم الخط 12.
قائمة المراجع بحجم خط 14.
استعمال التدرج في حجم خطوط عناوين الدراسة البحثية من حجم خط 16 غامق بالنسبة للعناوين الرئيسية، الى 15 إلى 14 غامق بالنسبة للعناوين الفرعية.
أن يكون البحث مراعيا لقواعد الضبط ودقة ووضوح معالم وأسماء الدعامات (الاشكال والجداول والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والخرائط والملاحق) إن وجدت وذلك بأن تدرج في أماكنها الصحيحة، وإذا كانت ليست من إعداد الباحث تثبت مصادرها أسفل منها بحيث لا تتجاوز حجم الصفحة وأن تشمل العناوين والبيانات الإيضاحية الضرورية، وأن ترقم حسب تسلسل ورودها في متن البحث. وتكون عناوين الدعامات (الاشكال والجداول والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والخرائط والملاحق) من حجم خط 14 غامق في الوسط، مع ادراج مصدرها في الوسط أسفل الدعامة بحجم 12 غير غامق.
أن يتقيد البحث بمواصفات التوثيق وفقا لنظام الإحالات المرجعية الذي يعتمده المركز، كما هو مبين في الصفحة التالية. (استخدم النموذج/ القالب المرفق في ضبط الدراسة شكلا).

أسلوب كتابة الهوامش وعرض المراجع:

الكتب: اسم المؤلف أو المؤلفين، (سنة النشر)، عنوان الكتاب، اسم المترجم أو المحرر، الطبعة، الناشر، مكان النشر، رقم الصفحة.

الدوريات والمجلات والتقارير: اسم المؤلف أو المؤلفين، (سنة النشر)، عنوان الدراسة أو المقالة، اسم المجلة، العدد، رقم الصفحة.

مقالات الجرائد الإخبارية: اسم المؤلف، عنوان المقالة، اسم الجريدة، تاريخ النشر.

المنشورات الإلكترونية اسم الكاتب، عنوان المقال أو التقرير، اسم السلسة إن وجدت، اسم الموقع الالكتروني، تاريخ النشر إن وجد.

في حين يستشهد بالمرجع في قائمة المصادر والمراجع بالنسبة لمقالات الجرائد والمنشورات الالكترونية بإزالة تاريخ المشاهدة والنشر.

في حالة عدم معرفة اسم الكاتب أو المجلة نكتب بين قوسين (د.ن) وهي تعني دون ناشر.
في حال عدم معرفة تاريخ النشر نكتب بين قوسين (د.ت) في القوسين الخاصين بالتاريخ وهي تعني دون تاريخ.
كتابة المراجع باللغة الأجنبية يكون بنفس الطريقة التي تكتب بها المراجع باللغة العربية.
لا تقسم قائمة المراجع إلى كتب ومجلات وموسوعات بل ترتب ترتيبا ابجديا حسب أسماء المؤلفين.
توضع المراجع باللغة العربية أولا وبعدها المراجع الأجنبية.

حقوق المشاركة :

المشاركة مجانا بدون رسوم .
يحصل الباحث المشارك بمداخلة على نسخة إلكترونية من كتاب وقائع أعمال المؤتمر إضافة إلى شهادة تثبت مشاركته كما تنشر الأعمال المحكمة والمقبولة ضمن مجلة المؤتمرات الدولية العلمية – مجلة دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين تُعنى المجلة في نشر الأبحاث من وقائع أعمال المؤتمرات العلمية الأكاديمية.
لا تعبر الدراسات البحثية إلا على آراء أصحابها، وهم وحدهم من يتحملون كامل المسؤولية حول حجة البيانات، وما يتبع ذلك من قضايا الإخلال بقواعد الأخلاق العلمية والأمانة.

تواريخ مهمة :