خصائص معلم التربية الإسلامية الفعّال في المرحلة الثانوية

اعداد : أ. إيمان إسماعيل مصري – طالبة دكتوراة في قسم التاريخ، جامعة النجاح الوطنية – نابلس – فلسطين

تاريخ الإرسال: 02/02/2024 تاريخ القبول: 24/03/2024

المركز الديمقراطي العربي : –

• مجلة العلوم الاجتماعية : العدد الحادي والثلاثون آذار – مارس 2024 مجلد 8، وهي مجلة دولية محكمة تصدر عن  #المركز_الديمقراطي_العربي المانيا- برلين.”تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم الاجتماعية باللغات العربية والانجليزية والفرنسية.

  تصدر بشكل دوري  ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الاكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة  إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد مجلة العلوم الاجتماعية في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2024/03/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AB%D9%84%D8%A7%D8%AB%D9%88%D9%86-%D8%A2%D8%B0%D8%A7%D8%B1-%E2%80%93-%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%B3-2024.pdf

ملخص:

تناول هذا البحث أهم وأبرز خصائص معلم التربية الإسلامية الفعّال في المرحلة الثانوية، وتحديد أنموذج لمعلم التربية الإسلامية المنشود، ليكون قدوةً ونموذجاً يُحتذى به بين طلابه وزملائه، بالإضافة إلى خصائص أخرى والتي تؤثر في فاعلية المعلم. واتبع البحث الحاليّ المنهج الاستقرائي، والذي يهدف إلى دراسة الظاهرة كما توجد في الواقع، ويهتم بتحليلها تحليلاً دقيقًا من خلال البحث والاستنباط.

وقد نص سؤال البحث الرئيسي على ” ما هي خصائص معلم التربية الاسلامية الفعال في المدرسة في المرحلة الثانوية، تربوياً، تعليمياً، اجتماعياً؟ ”

وقد بينت نتائج هذا البحث أن معلم التربية الإسلامية الفعال، هو المعلم الذي يمتلك المعرفة الكافية والثقة بما لديه، والذي يطبق ما لديه من معارف بالدين الإسلامي من خلال سلوكه وعلاقاته بحيث يكون قدوة للطلاب في حياتهم العملية، ويثق به الأهالي ويعتمدون عليه في توجيه سلوك أبنائهم نحو تعاليم الدين الإسلامي. وهو أيضاً المعلم الذي يتحلى بقيم الصدق والأمانة والإخلاص والقيم الإسلامية الأخرى التي تقود إلى صلاح الإنسان. وأن تكون علاقاته جيدة مع الطلاب ومع الأخرين في المدرسة وفي المجتمع ضمن حدود الدين، ويكون لديه صفات شخصية حسنة بحيث يكون مقرب من الطلاب وأسلوبه جيد معهم ويرغبهم في مادة التربية الإسلامية. فالمعلم القدوة هو المعلم الملتزم بالدين والذي يطبق الدين على ارض الواقع، وهذا هو المعلم المؤثر.

Eiman Ismaeel Masrey

Abstract

ic education teacher at the secondary level of the educational system. It aims to define a model for the desired Islamic education teacher, to be as a role model and exemplary figure among their students and colleagues, in addition to other characteristics that affect the teacher’s effectiveness. The current study adopted an inductive approach, which aims to study the phenomenon as it exists in reality, focusing on its detailed analysis through research and deduction.

The main research question was, “What are the characteristics of an effective Islamic education teacher in secondary schools, educationally, academically, and socially?”

The outcomes of this research indicate that an effective Islamic education teacher is one who possesses adequate knowledge and confidence in what he has, and who applies his knowledge of Islam through his behavior and relationships, thus serving as a role model for students in their practical life. Parents trust this teacher and rely on them to guide their children’s behavior towards the teachings of Islam. This teacher also embodies values of honesty, trustworthiness, dedication, and other Islamic values that lead to the righteousness of an individual. He should have good relationships with students and others in the school and community within the bounds of religion, possessing personal qualities that make them approachable to students, with a good method of engaging them in Islamic education. Thus, the role model teacher is committed to the religion and applies it in reality, making them an influential teacher.