تعليمية اللّغة العربية للناطقين بغيرها بين التجريب والتدريب
Teaching Arabic to non-Arabic speakers between experimentation and training
اعداد :
- أ. مكي خديجة (جامعة شلف، الجزائر)
- إشراف: أ.د. شارف عبد القادر
- المركز الديمقراطي العربي –
-
مجلة الدراسات الثقافية واللغوية والفنية : العدد الثاني تشرين الثاني – نوفمبر “2018”، وهي مجلة دولية محكمة تصدر عن المركز الديمقراطي العربي المانيا- برلين.
- تعنى بنشر الدراسات والبحوث في التخصصات الأنثروبولوجيا واللغات والترجمة والآداب والعلوم الاسلامية والعلوم الفنية وعلوم الآثار.كما تعنى المجلة بالبحوث والدراسات الاكاديمية الرصينة التي يكون موضوعها متعلقا بجميع مجالات علوم اللغة والترجمة والعلوم الإسلامية والآداب، وكذا العلوم الفنية وعلوم الآثار، للوصول الى الحقيقة العلمية والفكرية المرجوة من البحث العلمي، والسعي وراء تشجيع الباحثين للقيام بأبحاث علمية رصينة.
للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-
ملخص:
صار تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من المجالات التي ينصب الإهتمام بها ليس فقط على الصعيد العربي، وإنّما على الصعيد العالمي بشكل عام وعلى الصعيد الإسلامي بشكل خاص، لهذا نجد مراكز اللّغة والمدارس والمعاهد والجامعات حريصة على أن ينال تعليم اللّغة العربية للناطقين بغيرها نصيبه من الإنتشار الواسع ليصل إلى كل مسلم في أي بقعة كان على وجه الأرض ،ونظرا لإرتباط اللغة العربية بالدين الإسلامي فقد أقبل الكثير على تعلمها كي يتفقهوا في دينهم ، لأنّها الأداة التي يستطيع بها المسلم قراءة القرآن وتلاوته ، والإطلاع على العلوم المرتبطة به من تفسير وفقه ، ونظرا لما يشهده العالم من تدفق معرفي ، فتنوعت المناهج المعتمدة في تعليم اللّغة العربية للناطقين بغيرها ، وتزايدت نسبة تصاميم المناهج وبنائها في هذا المجال، وتنوعت المواد الدراسية المقدمة لتعليم اللّغة لهذه الفئة التي تخرج في شكل كتاب مدرسي.
من هنا تروم هذه الورقة البحثية إلى إلقاء الضوء على واقع تعليم اللغة العربية والمشكلات التي تواجه المتعلمين أثناء بناء تعلماتهم ، وما هو متعارف عليه أنّ مشكلات تعليم العربية في البلدان غير الناطقين بالعربية ينقسم إلى قسمين :
- القسم الأوّل : المشاكل اللغوية والمتمثلة في الصعوبات الصوتية والنحوية و الكتاب .
- القسم الثاني: المشاكل الغير اللغوية متمثلة في كل من الطالب ، والمدرس ، الكتابة ، والبيئة التعليمية وطرائق التدريس .
فتتمثل عناصر البحث كالآتي :
- مقدمة
- التدريبات : المصطلح و المفهوم
- الفرق بين مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها و الناطقين بها
- منهجية عرض المهارات اللّغوية
- أنواع التدريبات
- دراسة تطبيقية
ونحسب الخطة التي رسمناها ستقضي إلى الإجابة عن أسئلة فرضها الواقع.
- ماهي الآليات المثلى للتدريب الناجح لتمكين المتعلمين من التحصيل المثمر؟
- وماهي الأسس العلمية و اللغوية لبناء مناهج تعلية اللغة العربية؟ وما هي المهارات التي تركز عليها؟
Abstract :
The teaching of the Arabiclanguage to non-Arabic speakers has become an area of interest not only in the Arab world, but also in the world at large and in the Islamic world in particular. Therefore, the centers of language, schools, institutes and universities are keen to receive the Arabiclanguage for their non-Arabic speakers. To reacheveryMuslim in any spot on the face of the earth, and because of the link of the Arabiclanguage to the Islamic religion has come a lot to learn to agree in their religion, becauseitis the tool by which the Muslimcanread the Koran and readit, and the science related to the interpretation of the jurisprudence, This isbecause the world iswitnessing a flow of knowledge. The curriculum adopted in teachingArabic to non-Arabic speakers has grown, and the proportion of curriculum designs and building in thisfield has increased.
This paperaimsatshedding light on the reality of Arabiclanguageeducation and the problemsfaced by learnersduring the construction of theireducation. It iscommonknowledgethat the problems of teachingArabic in non-Arabic countries are dividedintotwo parts:
Section I: linguisticproblems and the difficulties of vocal and grammatical and book.
Section II: Non-linguisticproblemsrepresented by student, teacher, writing, educationalenvironment and teachingmethods.
The researchelements are as follows:
– an introduction
– Exercises: Term and concept
– The differencebetweenArabiclanguage curricula for non-native speakers and speakers
– Methodologicalpresentation of languageskills
– Types of exercises
– An EmpiricalStudy
The plan we have drawn up willanswer the questions posed by reality.
What are the best mechanisms for successful training to enablelearners to achievefruitful?
What are the scientific and linguistic bases for the construction of Arabiclanguage curricula? Whatskills do you focus on?
