اَلتّواصُلُ التًّرْبَوِيِّ وَدِينَامِيَّةُ الْجَمَاعَاتِ مِنَ التَّأْسِيسِ الْبِيدَاغُوجِيِّ إِلَى تَنْمِيَةِ الْمَهَارَاتِ الْحَيَاتِيَّةِ

اعداد : د. محمّد أمحدوك، الأكاديميّة الجهويّة للتّربية والتّكوين بني ملّال خنيفرة- المغرب

• المركز الديمقراطي العربي – 
• مجلة العلوم الاجتماعية : العدد العشرون أيلول – سبتمبر 2021  مجلد 5 ، وهي مجلة دولية محكمة تصدر عن  #المركز_الديمقراطي_العربي المانيا- برلين.”تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم الاجتماعية باللغات العربية والانجليزية والفرنسية.

  تصدر بشكل دوري  ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الاكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة  إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد مجلة العلوم الاجتماعية في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2021/09/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%88%D9%86-%D8%A3%D9%8A%D9%84%D9%88%D9%84-%E2%80%93-%D8%B3%D8%A8%D8%AA%D9%85%D8%A8%D8%B1-2021.pdf

ملخص:

لا يقتصر تطوير مهنة التّدريس وتنمية المهارات الحياتيّة للمتعلّم على الإلمام بالمعارف المتّصلة بمحتوى الموادّ الدّراسيّة والتّكوين البيداغوجيّ الملائم فقط، بل يتأسّس أيضاً على مدى التّمكّن من آليّات تدبير جماعات التّلاميذ المكوّنة للفصل، واستثمار مقوّمات التّواصل البيداغوجيّ الفعّال.

وإذا كانت الدّراسات العلميّة والأدبيّات التّربويّة قد أولت أهمّيةً كبيرةً لديناميّة الجماعة وتطبيقاتها العمليّة، وأفاضت في أداتيّة الكفاية التّواصليّة في الوسط المدرّسيّ؛ فأنّ تنزيلهما في الممارسة الفصليّة ما يزال تقليديّاً وروتينيّاً. ممّا دفعنا إلى مقاربة دوري التّواصل البيداغوجيّ وديناميّة الجماعات في علاقتهما بتدبير جماعتي القسم والتّكوين في تنمية المهارات الحياتيّة من خلال السّؤال المحوريّ: أيّ دورٍ لمقوّمات التّواصل وديناميّة الجماعة في تنمية المهارات الحياتيّة؟

وقد استندت الدّراسة إلى المنهج الوصفيّ وتحليل المضمون لمسح دلالات المفاهيم المهيكلة للموضوع، ورصد التّفاعلات المختلفة بينها، للخلوص إلى أنّ التّواصل التّربويّ الفعّال وديناميّة الجماعات أساس بناء المهارات الحياتيّة، لاستهدافهما الأبعاد التّعليميّة والإعلاميّة والقيميّة لدى المتعلّم، والسّيرورات البيداغوجيّة الّتي يشرف عليها المفتّش التّربويّ.

Abstract

The development of the teaching profession and the development of the learner’s life skills is not limited to knowledge related to the content of the study subjects and the appropriate pedagogical training only, but is also based on the extent of mastery of the mechanisms for managing the groups of students that make up the class, and investing in the elements of effective pedagogical communication.

And if the scientific studies and educational literature have given great importance to group dynamism and its practical applications, and have enriched the communicative competence tool in the school environment ; Their downloading in quarterly practice is still traditional and routine. This prompted us to approach the role of pedagogical communication and group dynamics in their relationship to managing the department and training groups in developing life skills through the central question: What is the role of the ingredients of the pedagogical communication and group dynamics in developing life skills?

The study framed the descriptive approach and content analysis to survey the connotations of the structured concepts of the subject, and to monitor the various interactions between them, to conclude that effective educational communication and group dynamics are the basis for building life skills, because they target the educational, media and value dimensions of the student, as well as the educational process led by the educational supervisor.