تحليل الممارسة المهنية مدخل للتكوين الممهنن ورافعة لتجويد التأهيل المهني للمدرس

اعداد : مراد عرابي، مكون بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين الدار البيضاء-سطات، المغرب

• المركز الديمقراطي العربي – 
• مجلة تنمية الموارد البشرية للدراسات والابحاث : العدد الرابع عشر تشرين الأول – أكتوبر 2021 مجلد 4، وهي مجلة علمية دولية محكمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي المانيا – برلين.وتعنى بنشر الدراسات والأبحاث في مجال الموارد البشرية باللغات الثلاث: العربية، الفرنسية والانجليزية.
• تصدر المجلة بشكل دوري ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الاكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد مجلة تنمية الموارد البشرية للدراسات والأبحاث في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2021/10/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%AA%D9%86%D9%85%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%88%D8%A7%D8%B1%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%A8%D8%AD%D8%A7%D8%AB-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D8%B9%D8%B4%D8%B1-%D8%AA%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84-%E2%80%93-%D8%A3%D9%83%D8%AA%D9%88%D8%A8%D8%B1-2021.pdf

ملخص:

أصبحت مهننة تكوين المدرس أحد أكبر انشغالات الخطابات التربوية الحالية المتمركزة حول المدرس، وحول أسلوب التكوين عملي-نظري-عملي، حيث يعتبر تمهين تكوين المدرسين(ات) بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، مقاربة نظرية وتطبيقية تضمن جودة ونجاعة تكوين المدرسيين(ات)، بدعم تملكهم للكفايات التدريسية التي يتوخاها التكوين والتي يجب أن تتوفر في المدرس لحاجة المدرسة لها، كما تعتبر بمثابة مؤشر حقيقي لقياس وتقييم جودة الفعل التعليمي-التعلمي، ورافعة لتحسين مردودية المدرسة وأداءها.

بالنظر إلى غايات وتوجهات المنظومة التربوية الوطنية نحو تجديد وتطوير تكوين المدرسين، والمهام الجديدة لمراكز مهن التربية والتكوين أصبحت تحليل الممارسة المهنية (APP) محورا مؤسسيا تتزايد أهميته في سياق تكوين المدرسين(ات) حسب معايير التبصر والمهننة داخل هذه المراكز، وكمقاربة وأسلوب تكويني وتدريبي لا محيد عنه ضمن رزنامة التكوين، لتجاوزها الأحادية التخصصية والمنهجية، مشكلة فضاءا للنقاش وتبادل الخبرات وبناء حلول معيارية ونمذجتها، ونقطة التقاء بيتخصصية لعدة حقول معرفية مختلفة اجتماعية وإنسانية وتجريبية تحتاج المزيد من التأمل وايلاءها الأهمية التي تستحق، بتعميق البحث حولها وتطويع نماذج الاشتغال بها باعتبارها ورشا تكوينيا وتقويميا في الآن نفسه.

يتطلب تحليل المارسة المهنية من المدرس سواء خلال فترة التكوين وخلال تسلمه مسؤولية تدبير العملية التعلمية التعلمية بالمؤسسات التعليمية، استحضار واستدماج كفايات مستعرضة معرفية ومنهجية وإستراتجية وقيمية…، كما أنها تستند إلى أبعاد متنوعة: ديداكتيكية وبيداغوجية شخصية علائقية ومؤسساتية… فما المقصود بمفهوم تحليل الممارسة المهنية؟ وما مكانتها ضمن وثائق الناظمة لمنظومة التربية والتكوين الوطنية وضمن عدة التكوين بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين؟ ما أبعادها وما قيمتها الإضافية بالنسبة لعمل المدرس وبالنسبة للمتعلم والمدرسة؟

Résumé

Depuis que le discours pédagogique actuel s’est centré sur l’enseignant et sur la méthode pratique-théorique-pratique, la formation des enseignants est devenue l’une des plus grandes préoccupations dans les centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation. D’où l’utilisation concomitante des deux approches « théorique et pratique » afin de garantir tant l’efficacité que l’efficience de la formation des enseignants(es). Dans un souci de rentabilité et de performance, l’école exige un certain niveau de compétences chez les enseignants(es), car ces dernières sont d’abord un véritable indicateur de mesure et d’évaluation de la qualité de l’acte d’enseignement-apprentissage, et sont aussi considérées comme un levier pour améliorer la rentabilité et la performance de l’école.

Compte tenu des objectifs, des stratégies et des orientations du système éducatif national en matière de renouveau éducatif et de développement de la formation des enseignants, et compte tenue  des nouvelles tâches assignées aux centres des métiers de l’éducation et de la formation, l’analyse des pratiques professionnelles (APP) est devenue au sein de ces centres de formation un axe institutionnel de plus en plus important selon des normes de perspicacité et de professionnalisation en tant qu’approche et en tant que méthode pratique et expérientielle incontournable dans le cursus de formation. Ainsi, l’APP transcende l’unilatéralisme dans la discipline comme dans la méthodologie pour s’ouvrir à l’interdisciplinarité et la transdisciplinarité, formant ainsi un espace de discussion, d’échange d’expériences, de construction de solutions innovantes et de leur modélisation. L’analyse des pratiques est ainsi un point de rencontre de plusieurs champs de connaissances spécialisées dans les domaines sociaux, humains et expérimentaux qui nécessitent plus de réflexion de fait de leur importance, tout en approfondissant les recherches à leur sujet et en leur adaptant des modèles de travail pour que l’APP soit en même temps un instant de formation et d’évaluation.

L’analyse des pratiques professionnelles demande à l’enseignant, tant pendant la période de formation que lors de sa prise en charge de la gestion du processus d’apprentissage dans les établissements d’enseignement, d’invoquer et d’intégrer des compétences transversales, cognitives, méthodologies, stratégiques et morales…, car elle repose sur diverses dimensions: didactique et pédagogique et personnelle et relationnelle et institutionnelle… Qu’entend-on par le concept d’analyse de la pratique professionnelle? Quelle est sa position dans les documents régissant le système national d’éducation et de formation et dans le kit de formation des centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation? Quelles sont ses dimensions et quelle est sa valeur supplémentaire pour le travail de l’enseignant et pour l’apprenant et l’école?