تجربة الانتظار لدى أمهات وآبـــــاء التلاميذ المغاربة خلال بداية جائحة كرونا -إقليم خنيفرة كحالة دراسية-

اعداد :

• فاطمة الزهراء إلهامي، دكتوراه، تخصص علم اجتماع الصحة، المغرب.
• الصديق درعي، باحث في مسلك الدكتوراه، كلية الآداب والعلوم الإنسانية، فاس. المغرب

• المركز الديمقراطي العربي
• مجلة الدراسات الأفريقية وحوض النيل : العدد الخامس  عشر آذار – مارس 2022 ,مجلد 04 – عدد خاص – مجلة دورية علمية محكمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي ألمانيا – برلين .
• تُعنى المجلة بالدراسات والبحوث والأوراق البحثية عمومًا في مجالات العلوم السياسية والعلاقات الدولية وكافة القضايا المتعلقة بالقارة الأفريقية ودول حوض النيل.

الملخص:

تهدف هذه الورقة إلى التعرف على تجربة الانتظار لدى آباء وأمهات وأولياء التلاميذ خلال بداية جائحة كورونا. وقصد التعرف على هذه التجربة، تم اعتماد دراسة كيفية بالارتكاز على المقابلة وتحليل المضمون. وكانت منطقة إقليم خنيفرة بالمغرب ميداناً للبحث.

وقد بيّنت النتائج أن تجربة الانتظار لدى آباء وأمهات وأولياء التلاميذ كانت لها تجليات ثلاث: تواصلية، قانونية- إدارية وأخيرا تربوية. وأما بخصوص الجانب التواصلي، يدفع الحجب الذي طبع طريقة تعامل المؤسسات الأمنية والتربوية المواطنين إلى تشكيل تمثل سلبي عن المرض سواء عن طريق إنكار وجوده أو عن طريق عدم الالتزام بشروط السلامة. وأما بخصوص الجوانب القانونية والإدارية، أدى الخلط الذي صاحب تطبيق القواعد إلى أن يعيش المواطنون والمواطنات تجربة الانتظار باعتبارها زمناً مستلباً. وأما فيما يتعلق بالجوانب التربوية، فقد تبيّن أن تجربة الانتظار تعكس عوامل العنف البنيوي الممارس على بعض المناطق. وكذلك، أظهرت هذه التجربة أن نجاح التعليم الالكتروني رهين بالقضاء على الفوارق المجالية وتطوير كفاءات المدرسين والمدرسات والتلاميذ والتلميذات وكذلك إشراك الأسر.

Abstract

This paper aims to answer this question: How pupils parents experience waiting during the Covid 19 pandemic when they had to deal with local authorities and educational institutions?

A qualitative method was used to answer the problem of the study, especially semi-structured interviews and content analysis.The results showed that the waiting experience of the parents of the students has three implications: communicative, legal-administrative and finally educational. As for the communicative aspect, the veiling that characterizes the way security and educational institutions deals with prompts citizens to form a negative representation of the disease, either by denying its existence or by not adhering to safety conditions. As for the legal and administrative aspects, the confusion that accompanies the application of the rules leads citizens to live the experience of waiting as an alienated time. As for the educational aspects, it was found that the experience of waiting reflects the factors of structural violence practiced in some regions. Likewise, this experience has shown that the success of e-learning depends on eliminating spatial differences and developing the competencies of teachers and students, as well as involving families as well.