العلاقة بين التغطية المعجمية والفهم  في الكتاب المدرسي   

اعداد : د.عبد الرحيم ناجح – أستاذ باحث جامعة القاضي عياض- المغرب

• المركز الديمقراطي العربي : –
• المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية : العدد عشرون آذار – مارس 2023 ,المجلد 5 وهي فصلية دولية محكّمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي  ألمانيا – برلين.
• تعنى بنشر الدراسات والبحوث في ميدان العلوم التربوية والعلوم النفسية والأرطفونيا، وكل ما له علاقة بالبحوث والدراسات التربوية والنفسية باللغات العربية والانجليزية.

للأطلاع على البحث من خلال الرابط المرفق :

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2023/03/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%86%D9%81%D8%B3%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%B9%D8%B4%D8%B1%D9%88%D9%86-%D8%A2%D8%B0%D8%A7%D8%B1-%E2%80%93-%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%B3-2023.pdf

ملخص:

يهدف هذا البحث إلى رصد علاقة التغطية المعجمية (lexical coverage)  بفهم المقروء. يتكون متن البحث من ثلاثة كتب مدرسية للمستويات الابتدائية الأولى. ولتحقيق الهدف من البحث، نقوم بحساب التغطية المعجمية المتمثلة في عدد المفردات التي سبق أن تعرّفها المتعلم في النصوص القرائية السابقة في كل نص قرائي على حدة، ونتتبع تدرجها في النصوص القرائية وفي المستويات الدراسية، لنرى ما إذا كان الكتاب المدرسي يتبنى رؤية تحدد بدقة ما عدد المفردات التي سبق أن تعرّفها المتعلم من قبل، وعدد المفردات التي لم يسبق أن تعرّفها. وقد خلص البحث إلى النتائج التالية: أولا، لا تتوفر الكتب المدرسية الموجهة إلى متعلمي اللغة العربية على عتبة حجم معجم يضمن فهم المقروء، ويجاري تطور اكتساب المعجم. ثانيا، لا يتوفر الكتاب المدرسي على رؤية تخص عدد المفردات المألوفة التي يتعيّن إدراجها في  النصوص القرائية. ثالثا، لا يتوفر الكتاب المدرسي على معايير تهم إدراج نسبة المفردات غير المألوفة في النصوص القرائية. رابعا، لا تتدرج التغطية المعجمية حسب النصوص القرائية والمستويات الدراسية.

Abstract

The purpose of this research is to explore the relationship between lexical coverage and reading comprehension in school textbooks. research data consists of three manuals for the first elemental levels. To achieve the objective of the research, we calculate the lexical coverage of the number of vocabulary previously learned by the learner in the previous reading texts in each reader text separately, and follow the gradation in the reading texts and in the levels. study, to see if the manual adopts a vision that determines the precise number. Vocabulary previously known to the learner and number of vocabulary you have never known. The research yielded the following results: First, textbooks for Arabic learners are not available at the threshold of a vocabulary size to ensure reading comprehension and lexicon development progresses. Secondly, the manual does not have a vision of the number of familiar vocabulary to include in reading texts. Third, the manual does not contain important criteria for including unknown vocabulary in reading texts. Fourth, the lexical coverage does not vary according to the texts read and the levels of study.