اللغة الأمازيغية بين الطرح البنيوي والاستخدام الوظيفي: مسارات في إشكالية الوعي بالأزمة الهوياتية

اعداد :

• الجيلالي رقاد (جامعة تلمسان/ الجزائر)
• محمد كحلي (جامعة وهران2/ الجزائر)

• المركز الديمقراطي العربي – 
• مجلة الدراسات الثقافية واللغوية والفنية : العدد الخامس  آذار – مارس “2019”، وهي مجلة دولية محكمة تصدر عن المركز الديمقراطي العربي المانيا- برلين.
• تعنى بنشر الدراسات والبحوث في التخصصات الأنثروبولوجيا واللغات والترجمة والآداب والعلوم الاسلامية والعلوم الفنية وعلوم الآثار.كما تعنى المجلة بالبحوث والدراسات الاكاديمية الرصينة التي يكون موضوعها متعلقا بجميع مجالات علوم اللغة والترجمة والعلوم الإسلامية والآداب، وكذا العلوم الفنية وعلوم الآثار، للوصول الى الحقيقة العلمية والفكرية المرجوة من البحث العلمي، والسعي وراء تشجيع الباحثين للقيام بأبحاث علمية رصينة.

ملخص:

يمكن القول: أن الاعتراف الأخير باللغة الأمازيغية كلغة وطنية والإقرار بها دستوريا، أعاد طرح الكثير من النقاشات، ولعل الجدل الأكثر حضورا وتوسعا كان حول تعليمها، باعتبار اللغة الأمازيغية تحمل إشكالات متعرجة طبعتها مسارات متعددة من الأزمات السوسيوثقافية والسياسية، ونحن نعترف أن الأزمة اللغوية للأمازيغية، ليست وليدة جزائر الاستقلال التي عادت منذ إعلان تعليمية اللغة الأمازيغية، والكل يعلم مدى مساهمة الأطروحة الفرنسية «عرب/بربر» قبل الاستقلال وبعده، لتفجير المسألة الأمازيغية والنفخ فيها، فإن الاعتراف بتعليم اللغة الأمازيغية أعادت معها جذور الأزمة الهوياتية بين التيارات النخبوية الأمازيغية داخليا، حول الحرف الذي تكتب وتدرس به، لأنها تعاني أزمة تراكيبية، أو بين النخب التي ترفض الأمازيغية وتزيد من تصعيد الأزمة الهوياتية للجزائريين على الصعيد اللغوي، وحتى العرقي، إنها حقا متاهة بدأت تعود لإفراز أزمات بيداغوجية بالدرجة الأولى للمدرسة الجزائرية، وللهوية الوطنية. وتركيزنا في هذه الورقة سيكون على الأزمة الهوياتية التي ولدت أزمة بيداغوجية تعليمية في تدريس اللغة الأمازيغية في المنظومة التربوية في الجزائر.

Abstract:

     It can be said that the recent recognition of Amazing language as a national language and its constitutional recognition has re-introduced many debates, and perhaps the most controversy and expanding debate was about its teaching as the Amazing language carries tortuous problems typified by multiple tracks of sociocultural and political crises. And we recognize that the linguistic of Tamazight is not the result of Algeria independence that has returned since the declaration of Amazing language teaching and everyone knows the contribution of the thesis (Arabs/Berber) before and after independence to blow up the Amazing issue and molding in it. So the recognition of Amazing language teaching re-established the roots of the identity crisis between the Amazing elite currents internally about the character that you write and study with it, because it suffers from a compositional crisis or between the elites that reject the Amazing and further escalate the identity crisis of Algerians on the linguistic and even ethnic levels. It is really a maze that began to return to the emergence of pedagogical crises primarily for the Algerian school and national identity. Our focus in this paper will be on the identity crisis that generated a pedagogic educational crisis in teaching Amazing language in the educational system in Algeria.