العنف المدرسي في السياق المغربي بين واقع الحال والانتظارات

اعداد : يوسف حمداني – مختبر ‘أبحاث في التربية والتكوين’ بالمدرسة العليا للتكنولوجيا، جامعة محمد الأول بوجدة

المركز الديمقراطي العربي : –

• مجلة مؤشر للدراسات الاستطلاعية : العدد السابع آذار – مارس 2023 , مجلد3 , دورية علمية محكمة تصدر عن  #المركز_الديمقراطي_العربي  “ألمانيا –برلين” في التعاون مع مركز مؤشر للدراسات الاستطلاعية.

• تعنى بنشر نتائج البحوث الاستطلاعية في مجالات العلوم الاجتماعية والإنسانية , تصدر بشكل دوري  ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الأكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة  إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد “مجلة مؤشر للدراسات الاستطلاعية” في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2023/03/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%A8%D8%B9-%D8%A2%D8%B0%D8%A7%D8%B1-%E2%80%93-%D9%85%D8%A7%D8%B1%D8%B3-2023.pdf

ملخص :

ينصب موضوع هذا المقال حول إشكالية العنف التربوي بالمدرسة المغربية باعتباره ظاهرة تعكس واقعًا معقدًا يحفه التفكير في مآلات تشكل هوية جديدة طبقا لقيم وسلوكيات وأنماط عيش مدرسية لا معيارية، تدفع إلى وضع المسألة في قلب الأولويات التي تشغل اهتمامات السياسة التربوية والباحثين التربويين المهمومين بقضايا المجتمع، بغية تطوير براديغمات تفسيرية وأساليب بيداغوجية لتطويق هذا الخطر المتزايد. ويروم هذا العمل بلوغ هدفين رئيسين، هما: تشخيص الوضعية الراهنة لهذه الممارسات العنيفة المتسمة بالتكرار والتفاقم وتنوع الأنماط من جهة، وكذا رصد مخلفاتها على الضحايا والفاعلين والوضع التربوي في شموليته مع إبراز سبل التغيير من جهة أخرى. ولأغراض فهمية(Approche compréhensive)، ركزت الدراسة البحثية على منهجية كيفية قائمة على تحليل الأطر النظرية الأدبيات الوثائقية والاحصائيات الرسمية الناظمة لتطور هذه الظاهرة. وقد توصلت هذه الورقة البحثية إلى إبراز أن جذور التعقد تظل ضاربة في العمق، وتزال الأرض خصبة لنمو وامتداد صيغ العنف المدرسي بالمغرب في سياق موسوم بالتدويل والتسويق السلوكي المنبعث من موج العولمة والتماهي غير المتبصر مع القيم الاستهلاكية ودينامية الثورة الرقمية. بالتالي، تتدهور العلاقات البيداغوجية التي ستجعل من العنف التربوي آلية كفيلة بتوليد إحساس بهوية جديدة وإضفاء معنى انزياحي على المدرسة يمنح سبيلا لتشكل نمط حياة مغاير يبرر شرعنة العنف المدرسي كرد فعل لمجاوزة القهر البيداغوجي والتهميش التربوي. مسألة تقتضي التخطيط الاستراتيجي والتغيير لإعادة بناء فضاء تربوي آمن وباعث على ثقافة السلام ومدرسة النجاح التربوي الجماعي.

Abstract

This article focuses on the problem of educational violence in the Moroccan school as a phenomenon that reflects a complex reality of thinking about what constitutes a new identity according to normative school values, behaviors and lifestyles, which leads to placing the issue at the center of priorities that concern educational policy and pedagogical researchers concerned with society’s issues, with a view to developing interpretative paradigms and pedagogical methods to address this growing danger. This work aims to achieve two main objectives: to diagnose the current situation of these violent practices, characterized by repetition, worsening, and diversity of patterns, on the one hand, as well as to monitor the victims’ and actors’ repercussions and the educational situation in its inclusiveness, while highlighting ways of change on the other. For understanding purposes, the research study focused on the qualitative methodology of how to analyze theoretical frameworks of documentary literature and official statistics governing the evolution of this phenomenon. This paper has shown that the roots of complexity remain deep-seated, and land is still fertile for the growth and prolongation of Morocco’s forms of school violence in a context characterized by internationalization and behavioral marketing emanating from globalization and insightless convergence with consumer values and the dynamism of the digital revolution. Pedagogical relations that will make educational violence a mechanism for generating a sense of new identity and giving an inclusive meaning to the school will thus deteriorate, giving a way to a different way of life

that justifies the legitimization of school violence as a reaction to pedagogical

oppression and educational marginalization. A matter requiring strategic planning and change to rebuild a safe and peaceful educational space and a school of collective educational success.