الواقعيّة التّربويّة في المذهب الطّبيعيّ وواقعيّة ابن خلدون التّربويّة في المقدّمة (مقاربة نظريّة)

اعداد : د. سمر زكريّا أسّو – جامعة القدّيس يوسف، بيروت. لبنان

المركز الديمقراطي العربي : –

• مجلة مؤشر للدراسات الاستطلاعية  : العدد الحادي عشر كانون الأول – ديسمبر 2023 , مجلد3 , دورية علمية محكمة تصدر عن  #المركز_الديمقراطي_العربي  “ألمانيا –برلين” في التعاون مع مركز مؤشر للدراسات الاستطلاعية.

• تعنى بنشر نتائج البحوث الاستطلاعية في مجالات العلوم الاجتماعية والإنسانية , تصدر بشكل دوري  ولها هيئة علمية دولية فاعلة تشرف على عملها وتشمل مجموعة كبيرة لأفضل الأكاديميين من عدة دول ، حيث تشرف على تحكيم الأبحاث الواردة إلى المجلة . وتستند المجلة  إلى ميثاق أخلاقي لقواعد النشر فيها، و إلى لائحة داخلية تنظّم عمل التحكيم ، كما تعتمد “مجلة مؤشر للدراسات الاستطلاعية” في انتقاء محتويات أعدادها المواصفات الشكلية والموضوعية للمجلات الدولية المحكّمة.

للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-

https://democraticac.de/wp-content/uploads/2023/12/%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9-%D9%85%D8%A4%D8%B4%D8%B1-%D9%84%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%AF%D8%AF-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D9%8A-%D8%B9%D8%B4%D8%B1-%D9%83%D8%A7%D9%86%D9%88%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84-%E2%80%93-%D8%AF%D9%8A%D8%B3%D9%85%D8%A8%D8%B1-2023.pdf

ملخّص :

يُقال في الكلام على التّخطيط التّربويّ إنّ لكلّ نظامٍ تعليميّ الخطّة الملائمة له والممكنة ضمنه، وما يصلح تخطيطًا لنظامٍ تعليميّ معيّن لا يصلح لنظامٍ آخر. ويكثر الكلام اليوم على اجتياح المجتمعات العربيّة بحضاراتٍ أجنبيّةٍ غربيّةٍ، وقد يُبالغ البعض بالكلام على تلوّث تراثنا بمفاهيم بعيدةٍ عنّا تأتينا بواسطة المدافعين عن العولمة وبخاصّةٍ على مستوى التّعليم والتّربية والحالة الفكريّة والثّقافيّة بعامّةٍ. ما يجعلنا نطرح التّساؤلات حول صدقيّة ما يُقال ومسوّغ هذا الخوف من الاجتياح والتّلوّث. فهل خلا تراثنا التّعليميّ والتّربويّ من مثل ما يُطرح اليوم عالميًّا لنخاف من الجديد ونتقوقع؟ ألا نجد في مؤلّفات فلاسفتنا الكثير من النّظريّات الّتي يُروّج لها اليوم؟

عند النّظر في التّربية الحديثة نلاحظ أنّ الفلسفة الواقعيّة في المذهب الطّبيعيّ تشكّل القاعدة الّتي تأخذ بها البلدان المتقدّمة، والدّول الّتي لا تزال في طور النّموّ، ولا سيّما في العالم العربيّ، تسعى إلى الاقتداء بها، فتستورد بعض المناهج التّعليميّة من الغرب. وعند النّظر من جهة أخرى، في مقدّمة ابن خلدون، نراها إنجازًا علميًّا مهمًّا أثار جدلًا واسعًا، وقسم علماء الغرب إلى فريقيْن، فريق ردّ معظم العلوم إلى مقدّمة ابن خلدون كمصدر أساس لها، بينما تحاشى الفريق الآخر ذلك. لذا، يعالج هذا المقال مفهوم الواقعيّة والمذهب الطّبيعيّ والباب السّادس من مقدّمة ابن خلدون كأنموذج للواقعية التّربويّة في المذهب الطّبيعيّ الّتي انبثقت منها النّظريّات التّربويّة الحديثة.

Abstract

In educational planning, suitable and feasible plans are essential for each educational system. Concerns have arisen about the perceived invasion of Arab societies by Western civilizations and the potential contamination of cultural heritage. However, it is important to question the accuracy of these claims and whether a defensive stance is warranted. Our educational and pedagogical heritage is not lacking in the global discussions today.

Modern education often draws inspiration from the realistic philosophy within the naturalist doctrine, serving as a foundation for advanced countries and those in the developmental phase, including the Arab world. Many aspire to import specific educational curricula from the West to emulate this philosophy. Ibn Khaldun’s Introduction, a significant scientific achievement, has sparked extensive debate among Western scholars. Some attribute a majority of the sciences to Ibn Khaldun’s Introduction as their primary source, while others avoid doing so. This article explores the concept of realism and the naturalist doctrine, with a particular focus on the sixth chapter of Ibn Khaldun’s Introduction as a model for educational realism within the naturalist doctrine, which has given rise to modern educational theories.