الحقّ في التعليم بين النصوص التشريعية والواقع
The right to education between legislative texts and reality
اعداد :
- م.م حبيب تاية الشمري – جامعة القاسم الخضراء- رئاسة الجامعة – العراق
- أ.م. د. رجاء حسين عبد الأمير – جامعة القاسم الخضراء- رئاسة الجامعة – العراق
المركز الديمقراطي العربي : –
-
المجلة الدولية للدراسات الكردية : العدد السادس تموز – يوليو 2024 مجلد 2، دورية علمية دولية محكمة تصدر عن #المركز_الديمقراطي_العربي برلين – ألمانيا تعنى بنشر الدراسات والبحوث في الشؤون الكردية ضمن المجالات السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية كما تهتم بنشر الأوراق البحثية والتقارير الصحفية والتحليلات السياسية والإعلامية ذات الصلة داخليا واقليميا ودوليا.
- Govara Navdewletî ji bo xwendinên Kurdî – Govara Navdewletî ji bo xwendinên Kurdî- govareke zanistî, navnetewî(cîhanî) hhekemî ye.Ev Govar dê bi piştgirîya sintrê demokratî- Erebî li Berlîn- Almanîyayê bê belavkirin
للأطلاع على البحث “pdf” من خلال الرابط المرفق :-
الملخص :
أن الحق في التعليم من الحقوق الاساسية ، لتأثيره البالغ في اعمال حقوق الانسان الاخرى ولأهمية النتائج المترتبة عنه في التطور والنماء الاقتصادي والاجتماعي للمواطنين وبالتالي ثم انعكاسه على الدولة، فضلا عن المساهمة في تنمية القدرات كما يسهم في اعدادهم مستقبلاً لخدمة الوطن، وهذا الحق الذي نصت عليه التشريعات الدولية ذات العلاقة بالطفل مع أهمية تحقيق تكافؤ الفرص بين الذكر والانثى في ذلك، وللحق في التعليم ميزة تميزه عن مختلف الحقوق الأخرى، إذ يعدُ حقاً اقتصادياً وحقاً اجتماعياً وحقاً ثقافياً في حين يمثل ايضاً حقاً مدنياً وسياسياً لأنه اساسياً لأعمال فعال لهذين الحقين وبالتالي فان الحق في التعليم يعبر عن عدم تجزئة حقوق الانسان كما يعبر عن ترابط هذه الحقوق جميعها، ولتسليط الضوء على حق التعليم اتبعنا المنهج التحليلي وكذلك وذلك من خلال تحليل نصوص التشريعات العراقية، وقد توصلنا في نهاية بحثنا إلى جملة من النتائج والتوصيات نبين أهمها، خلال التطبيق العملي أن هناك اختراقاً أو انتهاكاً لحقوق الطفل في التعليم في العراق مما يعني عدم تمتعهم بحقوقهم ، كما أن المدرسة ينبغي أن تكون البيئة المثلى لنمو الطفل في جميع جوانب النمو الجسمي والعقلي والاجتماعي ….الخ من خلال ما يتوافر فيها من مناهج وانشطة علمية وترفيهية ، إلا أن مدارسنا – في الواقع – تفتقر الى المستلزمات الاساسية التي تساعد على نمو الطلبة نمواً سليماً، أن تحقيق حقوق الطفل وخاصة حق الطفل بالتعليم مرهونة بالرفاه ، فالدول الغنية هي التي بمقدورها تنفيذ حقوق الطفل بالتعليم والتطبيب والمساعدات المالية وتهيئة الظروف لنشأة جيل قوي صحيح وسليم العقل متعلم وعامل في حين تبقى هذه النصوص في الدول الفقيرة غير قابلة للتحقيق، لذلك يتعين على المشرع العراقي رفع سن الزامية التعليم الى نهاية المرحلة المتوسطة أي إلى صف الثالث متوسط كما هو موجود حالياً في اقليم كردستان العراق ويجب أن تكون من ضمن مراحله دمج مفاهيم التربية على حقوق الانسان والمشاركة الاجتماعية وادخال العديد من المفاهيم العصرية مثل المفاهيم الصحية والبيئية والمهنية والمعلوماتية ويجب التركيز على تعليم الحاسوب في المراحل الأولى، الاهتمام بتجهيزات المدارس الضرورية كخدمات النظافة والحراسة والمقاعد الدراسية الملائمة والتي تتناسب مع المرحلة الدراسية وخزانات وبرادات المياه والاجهزة والمواد اللازمة لمختبرات العلوم والتي تكون متوفرة في مدارس التعليم الاهلي.
Abstract
The right to education is one of the basic rights, due to its significant impact on the implementation of other human rights and the importance of its consequences in the development and economic and social development of citizens and thus its reflection on the state, in addition to contributing to the development of capabilities and also contributes to preparing them in the future to serve the nation, and this is the right that was stipulated International legislation related to children, with the importance of achieving equal opportunities between males and females, and the right to education has a feature that distinguishes it from various other rights, as it is considered an economic right, a social right, and a cultural right, while it also represents a civil and political right because it is fundamental to the effective functioning of these two rights. Therefore, the right In education, it expresses the indivisibility of human rights, as well as the interconnectedness of all of these rights. To shed light on the right to education, we followed the analytical approach, as well as by analyzing the texts of Iraqi legislation. At the end of our research, we arrived at a number of results and recommendations, the most important of which we show, during practical application, is that There is a violation or violation of children’s rights to education in Iraq, which means that they do not enjoy their rights. Also, the school should be the ideal environment for the child’s growth in all aspects of physical, mental, and social development…etc. through the curricula and scientific and recreational activities available in it, except Our schools – in fact – lack the basic requirements that help students grow soundly. Achieving children’s rights, especially the child’s right to education, depends on well-being. Rich countries are the ones that are able to implement children’s rights through education, medical care, financial aid, and creating the conditions for the emergence of a strong, healthy, sound-minded, educated generation. And while these texts remain unachievable in poor countries, the Iraqi legislator must therefore raise the compulsory age of education to the end of the intermediate stage, that is, to the third intermediate grade, as it currently exists in the Kurdistan region of Iraq, and among its stages must be the integration of the concepts of human rights education. Human and social participation and the introduction of many modern concepts such as health, environmental, vocational and information concepts. Emphasis must be placed on computer education in the early stages, paying attention to the necessary school equipment such as cleaning and guarding services, appropriate school chairs that are appropriate for the school stage, water tanks and coolers, and the necessary equipment and materials for science laboratories, which are available in Private education schools.
